文/小胖
高三，一场没有硝烟的战斗。
有人说，她是高山，只要我们抓住信念的绳索，一定可以翻越峰顶；也有人说，她是帆船，只要我们握住理想的船舵，一定可以领略海之涯的绝美；还有人说，她是地狱也是魔鬼，堆积如山的作业以及永远也做不完的试卷，充斥着漫无边际的枯寂和单调。
青春离我太遥远，我不是战斗中的主角，只是有幸与他们同行。怀揣一颗不被辜负的心，同走一程山水，祭奠那些遗失在岁月深处，青春的影子。
初秋时节，窗外的风卷起落叶飞扬，我只是不经意的瞥见这一幕。
教室里，正值年少的孩子，背负着理想挥洒着青春。
今天，又是第一节课。并不是每一奔跑的孩子，都可以胜任当下高强度的负荷。我用眼睛的余光扫视教室里的孩子们，一丝丝疲惫爬满了面颊稚嫩的脸庞。纵然我深知每一个人的成长都是一场美丽的痛楚，那些苦痛是他们必然要经历的。但我是他们的同行者，在这场华丽的蝶变里我有着义不容辞的责任和义务。
我没有选择走下讲台，拧住那些只疲惫的耳朵。用眼神示意周围的孩子，叫醒这些睡梦里的灵魂。
“睡不饱觉，这就是高三常态。”我微笑着用这句话开启了今天的上课。
“人的脆弱和坚强都超乎自己的想象。有时，我可能脆弱得一句话就泪流满面；有时，也发现自己咬着牙走了很长的路。扛着扛着我们就到达了胜利的彼岸。”
当我富有激情地演说完这一段话，望着孩子们微笑的脸庞。我忍不住调侃到：“前半段是文学家莫泊桑说的，后一句是金老师语录。”
刹那间，掌声雷动。我想余下的《试卷讲评课》一定会带着莫泊桑的余味，又有谁可以否定数学遇上文学，不是一场疯狂的浪漫。
一直认为，几何是一场聪明人的游戏角逐。它需要我们在脑海里构建复杂的空间几何体，点线面的位置在我们的脑海里驰骋和遨游。
比如一个牟合方盖的俯视图，甲同学通过圆柱体穿透正方体，将其正方体进行简单切割，再将其几何体投影到水平面上，很容易得到牟合方盖的俯视图；可乙同学想破脑壳也无法在脑海里呈现牟合方盖的几何图形。
个体的差异性是不可否认的，只是一个师者，可以借助于诸多方式让问题简单化。一个动态图的多媒体展示，抽象的几何模型直观化了。
我知道关于牟合方盖的祖先，刘徽他老人家。高考数学从来不考，但我喜欢，在我的课堂上偶尔调侃这些先祖大师。
“置积尺数，以十六乘之，九而一，所得开立方除之，即丸径。”这是《九章算术》里的所谓的“开立圆术”，刘徽老儿并不认同，于是凭借想象创建了牟合方盖这个几何模型，想推翻“开立圆术”体积公式的求法，遗憾的是终极一生也没让此问题得以解决。
直到两百多年以后，祖氏父子的出现，才推证出如今球的体积公式。不动声色地阐述了一场简单的数学发展史，教育也可以等等疲惫的灵魂。当我们为一张张漂亮的成绩单奋斗的时候， 一颗丰盈的数学情怀也可以温暖我们疲惫的身躯。
自嘲地对孩子们说：“不知道，今生你们遇见金老师是幸还是不幸。经师易遇，人师难求。不敢自称人师，只是自私的希望，许多年以后，你们路遇白发苍苍的金老师，不仅仅只是记得那些年我们一起解过的数学题。”
余生，我真的希望。
在线性规划课上，我可以和孩子们这样调侃：“你是我的线性回归方程，没有你，我永远只是迷途的散点。”
在立体几何课上，我可以荒谬的演说：“我杀了欧拉，灭了黎曼，只为让你和我两条平行线相交。空间向量，不管立几图形如何变换，你是我唯一的代数解。”
如果再遭遇孩子们唏嘘，那个腼腆的男孩对女孩的情犊初开，我可以霸气地给男孩支一招，“r=a(1-sinθ)”，让那些唏嘘的声响埋葬在笛卡尔的浪漫里……
当数学遇上文学，未必不是一场极致的浪漫。
留下一些文字，钟情于一些无用之事，日子在这些间隙的获得感中留下了印迹。不在乎内容是否足够阐述了文章标题，也不在乎这些零散的文字意义到底何在。
一个短短的时间空档，一个小小的城市角落，敲击着键盘，屏幕上缓缓流淌出文字。于我来说，本身就是一种愉悦。庆幸自己的不放弃，感谢残存在心间的那些情怀。这些年数学课上，朗诵过的诗句，抒发过的感概，描绘过的蓝景，悄悄地可以刻下些许痕迹。不去探究对错，评价总有各种结论，也许我没有辜负这些遇见就足够.......