一节文言文复习课——《邹忌讽齐王纳谏》

      还是上学期学过的文言文，由于上学期不是考试范围之中，所以，这学期要重新复习。

      怎么复习呢？开学不久，让学生课后去背过课文及注释，但是，课文内容没有复习巩固，估计学生印象不深。记得以前的复习，就是重点围绕注释开展地毯式搜查，背记为主，这节课我想利用《作业本》开展复习，因为《作业本》这一优质资源还没用过。

    其实应该读两遍课文，但为了节省时间，这个省略了，现在想来，下次不能省。在朗读或自读中，可以找到这篇文章中的一词多义，如“美”、“朝”、“于”、“闻”、“之”这些词，尤其强调的是词类活用的，还补充了“讽谏艺术探究”中提到的《韩非子•说难》中的“智子疑邻”这个成语中的“智”是什么意思，这就是一种迁移能力，大部分学生不知道，就说是“聪明”，让学生结合“美我者”的“美”的用法，“哦，原来如此。”终于想通了。原来注释要通过运用才能巩固，我又补充了“文思源涌”这个词，让学生进行判断，哪个词也是这种用法。讲了词类活用后，对于“之”的动词用法，上次学生只想起了“送杜少府之任蜀州”这一句，对于课内所学的忘记了，我初一初二没教了，查了后发现是“已而之细柳营”中的“之”。结合课文内容就讲了这两个注释，看来，上课是要挑重点的讲，才会让学生留下印象。

      接着是本文的情节，围绕“三”作文章，“三回答——三类比——三赏赐——三变化”。这时再补充中国的传统文化中与“三”有关的故事，这时，学生七嘴八舌地说出来，也就多了，三顾茅庐、三借芭蕉扇、三打白骨精、三过家门而不入、刘姥姥三进大观园、三打祝家庄……，当然，要深入下去，这个也可以深究，点到为止了。

    “讽谏艺术探究”重点是结合示例，归纳为：现身说法，引申以前学过的课文，《孙权劝学》孙权也是用现身说法的方法来劝吕蒙学习的。其他还有“类比说理”，以小见大，以家事引申到国事。

      当然，对于劝谏原因的分析，就要结合课内外材料完成，课外的材料是“庞葱与太子质于邯鄣”，讲到的是“三人成虎”的成语，这里的角度是国君的国度去回答，告诉学生，读题很重要。课外拓展延伸是《资治通鉴》中的关于齐国强盛的原因，这两则故事也很有意思，通过阅读，提高学生分析与归纳的能力，再结合课文，从三方面归纳回答，这样就比较完整了。

    文言文复习，不仅仅是课文及注释的识记与背诵，更是一种打开，一种拓展，从知识到能力的提升。复习，不仅仅是资料大战，更是智慧的碰撞。