一直以来，教师与学生似乎处于不平等的地位。老师拼命地教，而一些孩子却对学习并不上心，反而对好玩的事儿格外注意。
究其原因，我觉得应该是我们的教学方式没有触击到他们的兴趣点。知识如果只是从起点到终点的“管道运输”，那么考试成绩便会成为衡量学生优劣的唯一标准。
我们是为了教好学生，还是为了获取成绩？这是值得每位老师反思的问题。在我看来，不管是教书、还是育人，都存在心灵上的沟通。
看得见的书，能够提高我们的成绩，但看不见的书能够使我们重获新生、洞悉人性、察觉自我的价值。
在我的课堂上，有一条不成文的规定，可以随时举手提问，哪怕这个问题与课文内容无关，我也会耐下心来为他们讲解。
在我看来，只有自己讲到他们的心里，才会激发他们探索未知区域的欲望。
把课堂还给孩子，给予他们随时随地质疑的权利，并且多去寻求他们对于一些事情的看法。
尽管我是老师，但有时未必就能想的那么全面。在我的课上，我会尽可能地照顾到每位学生的情绪；讲课时，我也会时刻关注着他们对于内容的反馈。
学生是需要被赋能的，我们要善于发现每个人的闪光点，让他们在班级建设中发挥无穷无尽的潜能。
正是基于这样的前提，他们才能在课堂练习中仔细观察、认真作答，在教学反馈方面带给我很多惊喜。当然，他们能够持久参与学习，不仅仅是这一个原因。
我还会根据每位学生的特点，制定不同的奖励标准。比如同样都是分数线，但是分值是不一样的，只要达到就会得到一张表扬信，累计到一定数量就能兑换奖励。
这就像一个门槛，虽然有一定高度，但只要努力就变得容易起来。起初的目的就是让他们之间不存在攀比，却又能不断进步与完善。
放大每位学生的优点，哪怕是一些微不足道的举动，也要当着全班学生的面给予肯定与褒奖，并要时刻维护好学生的外在形象。
我在生活中也尝试与学生交朋友，见证他们的欢笑与难得的泪水。只有我们把他们放在心上，他们才会认可我们、接纳我们，以及无条件地信任我们。
打开孩子们的心灵，到达思维U型的最深处，我们就会看见一份份亟待扶持的情感、以及那些惴惴不安的愿望。
每个孩子都会各种各样的心事，有些来自家庭、有些来自生活，而有些来自于懵懂的设想。一旦他们的痛点或者泪点被我们窥见，彼此间的关系也便开始回暖。
对话是最温柔的武器，可以让知识成为有价值的情报。其实，我们对于学生的了解，从日常表现中就能察觉。
不要专门找一些封闭空间，让他们内心变得恐慌、紧张以及担忧，这时的他们会顺着提问轨迹，刻意迎合、满足我们的情绪。经过我的了解，如果你单独对话，学生是不能真正放松心态的。
要始终以舒服、委婉的方式，巧妙地解决学生内心中的困惑。不以个人意识去影响，不以过往经验去牵制，遵从自然流现的客观规律。
学生的内驱力，需要我们循循善诱去开启。知识的价值，来源于我们的教育机智。看似无关紧要的话题，实则会给学生一定的启发，以悄无声息地途径触动他们的内心。
教与学是跷跷板上的两个端点，我们事必躬亲，就会导致学生变得松懈、变得懒惰。
我会把他们每一次的突出表现，通过电子证书、作文小报等多种形式对外宣传。这背后不仅仅是对自我拼搏的鼓励，更让一个个家庭引以为荣。
教育所培养的方向，不单是指成绩优良，更要有明辨是非、敬业奉献、懂得感恩的社会生存能力。
自信是向上的力量，理解是延伸的脊梁。作为一名教师，我的责任就是教好每一位学生，让他们在我的引导下学会尊重与包容，让知识成为漫天雪花净化每一处阴暗的灵魂。