儿童行为塑造与矫正（181―200）页有感

今天阅读了消弱里的第四节《影响消弱作用效率的因素》和第五节《误用》的内容。

影响消弱作用效率的因素：

一、必须与正增强作用配合使用。

二、必须应用于不良行为。

三、能够客观保持一致。

四、不可采用间歇消弱。

五、考虑行为之形成、牢固及对增强物渴望程度。

误用

正如正增强作用一样，应用消弱原理必须对消弱内涵有深切认识，进而掌握其精神，正确应用，才能发挥功效。

一、家庭方面

（1）应用在睡觉方面。儿童良好行为重复多次皆未获所欲增强物时，则此行为必然消弱。

（2）应用在帮忙家事

许多父母并非让其子女从小养尊处优、不做工作，而是认为孩子还小，不宜做家事，就算做了也徒增麻烦，何况升学竞争厉害，不想占用孩子的时间，希望他们专心于书本，结果使小孩的工作机会消失。

（3）应用在生活习惯

不能抓住机会给予增强，失去改善的机会。

（4）应用在礼貌方面

万事起头难，若忽略了开头，良好行为只有再等待。

（5）应用在功课方面

管教子女，必须控制情绪，始能掌握消弱精神。人是情绪的动物，在日常生活中，难免有闹情绪的时候，往往就在这个节骨眼，正好孩子表现良好行为，父母却因情绪化而忽略，未能给予增强。

二、学校名称

（1）应用在人际关系

每一个老师都会希望教好他的学生，也会把握改善学生的不良行为，可是由于某些原因忙于某事物、专心于某问题……使老师无法一心两用，忽略儿童增强的行为，而丧失改善机会。

（2）应用在休闲游戏

学生动手冲突，还让其自行解决，只有等待问题出现。

（3）应用在生活习惯

提供表现机会、加重孩子责任，是改善不良行为的极佳策略。

（4）应用在班级活动

班上有些问题小孩，往往是一些自信力不够的人物。老师要抓住机会，抓住孩子的特长给予肯定，情况会有可能改变。

（5）应用在上课方面

老师应抓住机会给予增强―给予事实的肯定，不必用华美漂亮的词句来夸赞，若可能的话再制造机会让她表现，确信以后会更理想。