联盟校交流活动随思

        今天校领导带队,我和小伙伴们有幸赴岐山凤鸣镇参加联盟校交流活动,感触最深的、带给我最多思考的杏园逸夫小学的周校长一直跟我提到的那一位“洋来”孩子。

      有多年乡镇工作经验的我,深知乡镇学校是师资力量最薄弱的地方,那里的孩子们是最需要关注和帮助的地方。

        从接到这个任务开始,每一分钟都不敢耽误,除了把周五的五节课提前调整到周一到周四完成以外,所有的时间都用来备课、想课,希望我的这节课可以帮助到那里的老师和孩子们。虽然预估到了孩子们基础会比较薄弱,但没想对于已经学过的基本句型孩子们张口说的时候会这么的吃力,很显然孩子们平时很少做英语游戏,当课堂练习进行到对我们的孩子来说so easy的“悄悄话”——练习说句子的传声筒游戏环节时,第一个孩子传给第二个孩子都变得有困难,我马上面临游戏完全开展不下去的情况,但孩子们没有放弃,第一个人不会传,又跑到我跟前,拉着我,让我再在他的耳边重复一遍,传到第三个又忘了怎么说,又跑回来让我在他的耳边重复,看着孩子们这样努力,我也一样没有放弃这个游戏,毕竟这个游戏既有趣,又能同时覆盖全班同学进行句型练习,于是当即决定,给开头的同学说一遍“悄悄话”不行我们就重复两遍、三遍,中途传不下去就微笑着跑过去帮助他,再用老外的腔调说中文,鼓励他们马上就要获胜了,就这样这个游戏不仅没有流产,而且出人意料的调动了全班孩子参与,包括校长和老师眼里“洋来”的那个孩子。 也许是在同组伙伴们急切的期盼中,也许是在老师洋腔洋调的鼓励声中,这个课后老师们告诉我智商有问题的孩子,作为传声筒的最后一人,帮我他们组赢得了第一轮比赛,接着第二轮,孩子照旧站起来大声说出了句子的前半截,显然忘了后半截怎么说,在我的鼓励下,又说出了后半截,又赢了一次。

      当时的我并不知道,也并不觉得这个孩子有什么问题,只是在课堂上拼劲全力带动每一个孩子去说、去表达、去思考,尽管很吃力、要多花一些时间,但是课前做好了充分的准备,这时要做的就是去听孩子们说些什么,去看孩子们需要哪些帮助,这样的一节课,我想是有趣的一节课,是能够让孩子们进行思考,让大部分孩子尝试用英语表达的一节课。孩子们课后应该会想:wow,原来我还可以这样...

      本来跟孩子们已经脱节的明信片内容,在谈到:想要把在英语课买到的明信片送给谁时,孩子们说出了想要送给18岁的哥哥,8岁的弟弟,在凤翔的表姐,叫某某某的朋友时,我知道孩子们在运用语言进行真实的表达,并且想要用明信片传达亲情、友情,这我想就足够了。

    课的结尾,开课时总双手抱臂,不敢放松的孩子们都纷纷上来问我要带来的501孩子们自己制作的,并且亲手写上内容的明信片。上完课,我们几位老师也在讨论,孩子们的纪律非常的好,但是思维明显不如我们的孩子,我们的教育到底要成就怎样的孩子,我们也在继续思考...

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