YXG175～053《儿童的人格教育》第二章读书笔记

      早起锻炼的路上，经常碰到一个小女孩一个人也在锻炼，碰见的次数多了，像熟识的朋友一样忍不住问她，几年级啊？给你点赞！今早上又碰见她，她朝我莞尔一笑，我朝她竖起双姆指，让这无声的语言定格这晨间瞬间的美好，想必也会给彼此带来一丝好心情吧！

      继第一章人格统一性之后，今天读第二章对优越感的追求及其对教育的意义。

  读书摘记：

      在任何情况下都追求优越感的强烈欲望和动力，在大人和小孩之中都很普遍，而且无法根除。关于人性的另一个重要心理学事实就是对于优越感和成功的不懈努力。阿德勒说，这种努力自然与自卑感直接相关，如果我们不自卑，我们应该没有任何想超越自己目前处境的欲望。对优越感的追求和感到自卑，这互为矛盾的存在也与人类的本性紧密相联，在大人和小孩之中都很普遍，而且无法根除。如果我们更进一步地观察儿童追求优越的不同方向时，可以明显将其划分为几大种类。主要借助于儿童所表现出来的对自己信心大小来进行划分。有些儿童自身的成长还没有因为对优越感的追求而被阻扰。他们会将这种对优越感的追求转化成对有益的成就感的奋斗，他们试着取悦老师、遵守秩序和保持整洁，发展成为一个正常的学校儿童。当然也存在这样的小孩，他们想超越别人，在这样的追求努力中，常常会带有过度的野心，但是这却容易被人所忽略，要认识到一个儿童的过度野心会阻碍其健康成长。这样的小孩无法与班级同学融洽相处，因为他们事事都想占主导地位。对一个孩子来说，在许多情况下，困难出现时保持心理的平衡很重要。

        在现代文明中，人们总是习惯性地关注可见的成功，而不是去关注全面深入的教育。因此训一个小孩野心勃勃是没有益处的。更重要的是锻炼小孩拥有勇敢、坚韧和自信的品质，让他认识到在面对失败时要有永不气馁的精神。能够意识到小孩起初是否作了足够的准备和努力最重要。

      学校只是孩子早期的家庭教育弊端曝光的实验站而已。一个称职的且善于观察的老师，可以从孩进入学校的第一天就可以看出孩子的很多方面。对于一个在家里被惯坏了的孩子，你不能指望他可以马上就集中精力，专心于学校的学习和活动。对于这种情况，我们必须给予这些孩子时间去学习和改变。惩罚和批评没有用，给予他们关心、鼓励、时间。

读后反思：

        读到这里在想，天性中对优越感的追求对教育的意义究竟是什么呢？每个人都在以自己的方式追求优越感，有没有对错之分呢？书上说，具有社会价值的就是正确的，否则就是错误的。那种自我满足的，是没有价值的。我们人类身处在这个社会当中，就要学会这个社会逻辑，去做可以让自己增值的事情。很多的孩子不懂得自己的优越要别人认可，要对这个社会有价值，从而变成了问题少年。

      怎么办？家长和学校一起来帮助他们。帮助他们学会做这个社会鼓励的事情。任何成就都要努力得来。学会与人合作与人融洽相处不断地寻求改进很重要。如果不懂，是父母原生家庭的失职。如果父母给的关爱不够，那他们的任何行动都不会被孩子接受。母亲要给够足够的关爱，惩罚与恶语相向是不可取的。家长要以一种温和、关爱、理解的方式来培养儿童。不要贬低自己认为自己什么都不做不好；不要自大认为自己只要努力什么都会得到。爱自己的前提是学会接受真实的自己。永远都不应该贬低孩子在任何其他方面的突出成就。从某一方面的长处出发，让他们相信，在其他方面也可以取得同样的成功。不应该把孩子抽象的学业和成绩及学校表现作为评判儿童的基础，而应该将最终的教育目标和社会目的作为标准。其实我们努力到最后，不过是成为能感受幸福，幸福生活的普通人，孩子没有分数，过不了今天的高考；但孩子只有分数，恐怕也赢不了未来的大考。好的教育，应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。 唐江澎校长如是说。