《再塑生命的人》听课所思

        前不久听了学校的公开课,七年级李老师所执教的海伦·凯勒所写的《再塑生命的人》。这是一篇经典篇目,之前我也教过这篇文章,印象不深,可能就是很平常的讲过去了。

        部编教材讲究三位一体,有单元目标和重点,有教读和自读的区分。本课所在单元说明中指出,重点学习默读,把握重点内容,阅读时要注意标题、开头、结尾以及文章关键句,从而教会学生有重点的“看”文章。阅读题是讲文章叙事中常常穿插一些议论和抒情,从中可以了解到我的心理感受。由此可以设计让学生找出体现作者心理变化的词句的学习活动,梳理出作者心理变化的过程。

        教学《再塑生命的人》一文时学生提出的主要问题有:沙利文老师刚来教海伦时为何要送给他布娃娃?我把水和杯混为一谈时,莎莉文老师为何让我重新练习布娃娃这个单词?结尾作者为什么说自己是最幸福的人?通过对这些问题的研讨,学生更加理解到莎莉文老师的教育智慧和对海伦的深切的爱。

        教学《再塑生命的人》时,教师引导学生思考:那一段写出了我的学习终于迎来了质变?引出对文章第十自然段的重点品读,语段中通过写莎莉文老师带到井房把我的手放到喷水口下,在手上拼写单词,体现莎莉文老师高超的教学艺术,恍然大悟、激荡、清凉而美妙等词写出了海伦理解到语言奥秘后的惊喜兴奋之情。

        结合旁批提示:水本身真的有这么大的魔力吗?引导学生体会文中单句成段的议论句:“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明希望快乐和自由”的含义。品读时主要抓住:唤醒我的灵魂,让学生联系下面一段中的相关语句,体会井房经历对海伦的求知的欲望和好奇心的激发,从而打开求知的大门。让残疾的海伦看到了生命中的光明,找到了人生的希望,获得了求知的快乐,灵魂和思想在知识的世界获得了自由。最后让学生把句中的水换成沙利文老师再次朗读,沙利文老师唤醒了我的灵魂,并给予我光明希望快乐和自由。通过对这句话得细细品析,引导学生分享作者独特的人生体验,体会作者对莎莉文老师的热爱和感激之情。

        《再塑生命的人》课后阅读提示建议,如果有兴趣,可以课外阅读《假如给我三天光明》一书,感受海伦凯勒在逆境中奋进的精神和意志。根据这些提示,教师就可以带领学生,拓展阅读相关书籍,丰富学生的积累,阅读进一步加深对课文的理解。自读课教学要以激发学生课外阅读兴趣为追求。

        李老师的课,思路清晰,层次分明,认识了海伦凯勒,走近了莎莉文老师,并且教会了学生圈点勾画法,很是成功。如果再莎莉文老师的教育智慧,以及莎莉文老师对海伦的爱,再多花一些时间,就能深入剖析“再塑生命”这一核心语群的意义。

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