学校常规管理重在细与实

世界各国的学校从外观和基本构造来看，大同小异，学校的常规也都差不多，然而，学校之间常规管理的差别就在于细和实。好的学校，各块常规工作都有系统的梳理，建立起规范，并且会通过环境、制度、人员安排、时间、资源投放等方式，探索推动落到实处的多元路径与方法。

从教研来看，很多学校都有集体备课，但集体备课的时间、地点、目标、活动、流程、产出、教师准备情况、活动组织、管理、有没有分管领导参与和跟进等各不相同，有的学校就是走形式，做得细和实的学校会排课的时候就为教研留出统一的时间，有专门的场地，让老师非常有仪式感的进行同行深度对话。这样的学校教研就能够为教师借助集体力量成长的关键环节。

从课堂教学常规来看，多数学校都有常规巡堂管理，但是，能不能做到带着标准和具体要求巡堂，有没有统计、分析、反馈，是否公示，这些结果与期末的考核有什么关系，这些做的有多细、有多实也会让各个学校的氛围和常规不同。

每所学校都要注重学生行为习惯，有的是集中某一段时间抓，一旦不抓又现原型，而有的做得很实，譬如课间操，都希望学生队形整齐，有的学校就会在操场上定点，轻易长期性的实现目标。有的会系统规划学生在校的动线，学生着装要求，课前学习准备清单，有的会有组织的发动学生参与学校的管理，通过细而实的常规管理将所有要求落到实处，转变为习惯，进而形成氛围和文化。

很多学校都认可教师发展是学校持续发展的关键。好的学校会构建教师成长的课程、培训体系、考核要求。比如，新课标出来，学校为了让老师更深入的研读课标，会采用组合拳的方式，要求老师自学、教研组共学共研、请专家来培训，考试来推动老师去研读课标。就这一点，有几所学校能够做到？

因此，当接手一所学校，先梳理常规工作，分阶段把每一项工作落到实处！将常规转化为习惯，进而成为氛围和文化，一种学校做事范！