今天早上接到小度妈妈的消息，说是孩子头疼，不能按时上学。
上个星期小度因为犯了错，我让写了检讨书，然后要求他把检讨书带回家跟妈妈说，并签好字，第二天带到学校。
第二天小度妈妈请假说孩子头疼。连着头疼几天不来学校。星期一到校，我问有签字吗，小度摇摇头。
别人的头疼病刚好，我不好再追究了。如果让小度妈妈知道，孩子是因为这个事情头疼，肯定会心疼的。我也不给自己找麻烦了，教育小度一翻，也就翻篇了。
昨天数学老师宣布，今天一早就考数学。小度是故伎重演，还是真的头疼，不得而知。我也不能将我的怀疑告诉家长。
现在安全至上的时代，说头疼就头疼吧。头疼除了器质性的，就是因为想得太多，或者是一种逃避的方式，想着不读书，不来学校就好，那怎么办呢?要是头疼就好了，那真的就头疼了，并且神情也和头疼也一模一样，有几个狠心的家长还送到学校了。又有哪个家长敢去怀疑孩子是装病了。
如果我的猜测是对了，那小度为什么害怕头疼呢？因为他害怕面对成绩，他对他的成绩没有信心，所以就干脆不面对了。潜意识要保护他，干脆就不参加考试，就成功避免了考试。
那我们到底需不需要考试呢？当然需要。但考试的目的是让老师和学生知道，我们的差异在哪里，我们还需要努力的方向在哪里，是检测我们的不足。考试是学生和老师的事，更准确的说是老师的事，是老师调整教学手段的一个依据。但我们老师对待成绩的态度，直接又影响了学生对考试的情绪。如果只要个别学生会出现害怕心理，很有可能是他个人的原因，无法承担，无法面对挫折吧。
为了防止同学们害怕考试，我都会反复强调，试卷上的错误是我们可以进步的空间，没关系的，只要我们弄懂了就是。从不因为成绩差而批评他们。我要让他们学会正确的面对成绩。
有个家长，每次考试，她都会询问孩子在班上多少名，只要听说是第一名，就很高兴，似乎将全班都打败了似的。如果是这样比的话，孩子以后到了更大的一个空间去怎么办，如果落后了，家长失落，孩子更失落。最难的是改变别人的思想，我只能做好我做老师的事情吧。
不管考得好坏，只是一次检验，如何让学生正确面对考试。作为班主任，我想这是我该思考的问题。我要让全班同学正确面对失败，面对错误，面对挫折。而不是逃避。人生中，如果习惯了退缩和逃避，那将会成为生活的懦夫。只有勇往直前，问题就是资源，失败就是突破口。我想我得要召开这样的一次班会活动，这是该做的，也是我能做的。
今年是双减，平时都没有进行检测，家长和老师也没看到学生到底掌握得怎么样，说老实话，只要大家不考，其实我也不想考，只要没看到成绩，就没有焦虑和不安，可以装作没发现问题似的，按部就班的教学。
每个单元是需要及时检验的，可以通过检测来调整自己的教学方法。平时在没有反复复习的情况下，学生的成绩是很真实的，是对自己课堂教学效果的一个检测。学生成绩好，说明教学效果有效。如果课堂看起来热闹，学生面对试题，一问三不知，那说明教学效果无效或是低效的。教学不是老师讲得多好，而是学生学得好，才是真的好的教学。
通过考试，才会发现，有的学生是真懂还是假懂。毕竟举手发言也只是一部分，有的人看上坐得端正，但是不是在认真学，有没有学会，会不会理解，会不会运用和迁移，这都需要用考试试题得到答案。
这个学期，可以说课堂还是停留在课堂，语文到底要教什么，没有答案，要教一篇课文，讲一个星期都可以。我感觉这个学期我的教学非常的凌乱。以至于到期末，这抓一下，那抓一下，没系统，感觉这也不会，那也不会。
我想，教学要有课程意识，要根据课程标准来规划自己本册书要掌握的内容以及程度。这是教学方面我需要思考的。
对于学生层面，我没有有效地激发学生的活力和生命力。很多学生是被我拖着走的，我如同纤夫一般，他们累，我也累。我要起到一个引领的作用，给一个方向，让他们朝着那个方向奔跑，这样我的教学就是成功的教学。
我想既然我发现了问题，这也是我成长的起点。解决这些问题，我的教学生涯就会发生蜕变。
为轻松自如教学的那一天而努力吧。
命中注定我是老师，就让我教得有模有样吧。