教师怎样进行整本书阅读教学设计

今天下学期即将使用的高中语文新教材与过去使用的老教材相比，其中一项最大的变化就是在必修教材上册和下册各增加了整本书阅读的单元教学内容，必修上是在第五单元，篇目为费孝通的《乡土中国》，必修下为第六单元，篇目为曹雪芹的《红楼梦》。入选的这两部作品一部为学术专著，一部为中国古典小说名著巅峰之作。

既然作为两个单元的教学内容入编教材，那么，整本书阅读这个板块儿的内容必定也将会在高考中有所呈现。整本书阅读怎么教？这是摆在一线教师面前的一个急需要解决的问题。

通过参阅各种资料，看专家学者设计的各种典型案例，我认为整本书阅读首先必须指导学生进行高质量的思辨性阅读，站在语文学习的角度，强化文体意识，结合语文学科核心素养，主要围绕语言建构与运用、审美鉴赏与创造、思维训练与提升，文化传承与发展四个维度来进行教学设计。

比如在《乡土中国》整本书的研读过程中，应首先安排确立学时和具体的阅读时间，课内课外结合，摒弃碎片化阅读，让学生进行连贯性的整本书阅读，然后设计专题，让学生带着问题去思考，去探究，去讨论，去梳理和表达。最后解决为什么读、读什么、怎么读、读到了什么这四个问题。

《红楼梦》整本书阅读更要小心读偏和碎片化阅读的问题。我们在语文课堂上不是研究它里面的美食和园林，也不是研究它的服饰和为人处世，我们就站在语文学习的角度，从小说学习的角度出发，去赏析它的人物和故事情节以及它反映的主题就足够了。

总之，做好读和思，做好专题探究和表达，是大家都需要从现在就需要考虑的问题。暑假是阅读的黄金时期，我们教师应该从现在就着手准备和实施了。