10月20、21日我参加了由福建教育出版社主办、仓山小学承办的以“改进指导策略，提升阅读素养”为主题的教学观摩活动。两天共听了12节名师课、专家讲座，收获颇丰，下面我作分享。
一、关于语文课程性质的界定
2017年高中新课标规定:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 所以，语文课应以学生的实践为主。
二、教改动向
1.“让学习真实发生”的教学理念已成趋势。
教育学院四附小吴志诚老师上的《刷子李》、黄秀精老师上的《金色的草地》，都是倡导静默的课堂。课堂上，老师讲得很少，把大部分时间还给学生，让学生通过小组合作、讨论的方式思考、学习。这样，让课堂节奏慢下来，把身子蹲下来，把头低下来，把犯错的机会、体验的过程还给学生。这样的课堂，没有轰轰烈烈、没有热热闹闹，但看似平静的课堂下，却涌动着孩子们思维汹涌澎湃的浪潮，孩子们的思维得以重新建构、发展、提升，这，难道不是让学习真实发生？
2、群文阅读是方向
先看李祖文老师上的《那些年，那些老师》:①出示一首儿童诗，猜估计是谁写的？——一听就知道低中年级的小朋友；②再举一个例子:与同学吵架，老师马上过来解决问题，老师先把那位同学拉过一边，问他发生了一件什么事，并安慰他。
问:你身边有没有这样的老师？为什么想起这么多老师？——没有个性。③两段文字最大的区别是什么？——一个是共有的，一个是独有的；④寻找他们的不一样（群文阅读）:《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的老师》；⑤寻找他们的一样；⑥我准备如何去体现“不一样”。
引导学生对这三篇选文进行群文阅读，可让学生自己选择感兴趣的主题与内容来学习、选择自己喜欢的学习方式来学习，实现学生自己的意义建构、能力建构。
再如戴建荣的《马背上的歌谣》这节课，用吟唱的方式学习了《敕勒歌》、白居易的《钱塘湖春行》、辛弃疾的《破阵子》，以马为线索，在又唱又跳中把这三首诗串起来进行了比较阅读。
再如台湾的陈丽云老师，上的是《渔歌子》，但也进行了拓展阅读——与柳宗元的《江雪》比较阅读；用张志和哥哥张松龄劝张志和的诗来进行比对，以加深对张志和思想感情的理解。
这些老师不约而同地都采用了群文阅读策略，管一斑而见全貌，群文阅群是今后教改的方向。
3、整本书导读是新课型
仓山小学江珊老师上了节整本书导读课《查理和巧克力工厂》，流程是这样的:
①从一本书的构成部分开始猜起:书有封面、封底，还有封面后留有一个尾巴的，折进去的部分叫什么？（飘口）封底伸出来像舌头状的又是什么?（勒口）（所设问题新奇，牢牢地吸引了学生的注意力）
②本节是《查理和巧克力工厂》整本书的导读课，看封面、封底、飘口、勒口，看谁能找到最多信息。
③看目录，看写巧克力工厂的相关章节，猜猜发生了什么事？
④你圈画的是哪章节？猜一猜写的是什么？
⑤要去巧克力工厂，但要坐一个奇特的交通工具，猜，到底是什么?
⑥读“玻璃大电梯”这一章节，找出神奇的地方圈出来，一会儿交流神奇小妙招；
⑦除了电梯，还有哪些地方神奇？——神奇糖果。神在哪？
⑧若让我们开始研制、发明，你会发明怎样神奇的糖果？——学生先写，后交流。
⑨播放一段视频，看书中的维奥莉特，在吃了糖果之后，她身上发生了怎样神奇的变化？——脸开始变色，身体逐渐膨胀……
⑩与查理有同样经历的有四个孩子，最后只剩下查理，为什么?
鼓励大家去阅读罗尔德.达尔的《查理和巧克力工厂》，要大胆地想象，大胆地猜测，共享猜读的乐趣。
语文是学习语言文字运用的学科，要会运用语言文字，首先就要增加语言积累，丰富语言经验，所以，多读书，读好书，读整本的书就成要求，那么整本书导读课也将会是今后教研的新课型。
三、现代语文教学的误区
①将课文内容作为课程主要内容。
表现在依课文而教，没有分板块。把课文分析完了就完事了，没有从课文中抽象出属于语文的共性的一些内容来教。
②把语文课上成语文知识课
学完一篇课文，归纳了语文方法就以为学到位了，其实那只是让学生体会而已，体会了，不等于学会了。要学会，一定要练。语文的要求，远非仅仅知识，其核心素养包括:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。仅学知识，只是冰山一角！
3、将讲读分析作为主要教学方法
学生的语文能力不是靠老师的讲提高的。而是靠学生自我建构的，是依靠训练才能练出来的，所以要在实践中训练，方是正道。讲，作用确实很有限。
四、对我的启发、指导
1、要多朗读、多积累。朗读、积累是语言运用的基础，尤其是在人生的小学阶段，一定要多读、多背，为以后的学习运用打下坚定的基础。
2、多阅读、多思考。这样才能熟炼阅读技能，提高学生的阅读能力。
3、多练、多写。熟，能生巧，写多了，手熟了，就会了。