浅议古诗文群文阅读策略
长安区第三初级中学 宋朝辉
【关键词】古诗文 群文 阅读 策略
【内容提要】
本文主要阐述古诗文群文阅读策略。阐释统编教材对阅读的要求，理解什么是群文阅读。古诗文群文阅读策略主要从四个方面进行论述：一是古诗文群文阅读要依据学生年龄特点；二是课内指导与课外群文阅读有机结合；三是在活动中培养学生古诗文兴趣；四是适当进行白文训练。
《义务教育语文课程标准（2011版）》、语文核心素养都非常重视学生阅读能力的培养。如何实现学生阅读数量达标、质量提升的目的，需要语文老师认真思考并付出努力。
统编语文教材加大了学生的阅读量，形成阅读模式，即教读+自读+课外阅读“三位一体模式”，也就是“1+X” 模式，“1”是指基于国家课程标准的教材内课文，“X”是指与课文相匹配的一篇或多篇选文，或者是整本书。
通过“1+X”联读教学，学生每学期课内阅读量至少是原来的3—4倍，初中三年将多读五六百篇文章，这些应该包括古诗文阅读内容。
统编教材七年级语文教材将古诗文穿插于单元中，八年级和九年级教材则设置专门的单元进行教学。加上统编教材越来越重视优秀传统文化，古诗文教学的比重增加，要求提升，势必要求教师越来越重视此类文章的教学。
学生对古诗文有畏难情绪，一方面由于文章距离现在比较久远，难于理解，另一方面存在很多学习难点，例如古今异义词、特殊句式、词类活用、诗歌意境等。古诗文群文阅读开展正是解决这些问题的。
如何开展古诗文群文阅读呢？
一、古诗文群文阅读要依据学生年龄特点
七年级学生刚刚踏入初中的大门，对于文言文可以说很陌生，古诗词接触相对多一些。在群文阅读安排上，最好以古诗词为主。古诗词朗朗上口，好读，易于记忆；内容相对短小，便于理解。古诗词群文阅读适合七年级学生。但不是所有的古诗词都适合七年级学生，最好是一些内容简单、短小的诗歌。
如果要选择文言文群文阅读，以短小精悍为主。建议七年级学生可以多读《论语》，从简单的段落到阅读整本书，积累一些文言实词，为以后学习文言文打下基础。
八、九年级学生则可以选择一些稍微难一些的诗词，也可以按照人物分类整合学习内容，多方面了解诗人的情怀，还原真实的作者风格，而不是简单的概念。例如可以将李清照的诗词《夏日绝句》《如梦令• 常记溪亭日暮》《如梦令 •昨夜雨疏风骤》《渔家傲》等诗歌整合，形成群文阅读，通过学习李清照的诗歌，在了解女词人一生经历的基础上，知人论世，从而达成多方面、多角度的词人风格：李清照真实而自然，自信而清高。她才华出众，有胆有识，魄力过人。她可以豪爽得像个男子汉，也可以柔媚得像一弯不圆满的月。她既可以叛逆而坚强，又时显柔弱与无助。她用清高孤傲、智慧血性，在如钢铁般束缚着女性的男权社会中，在男人书写的历史上，发出了女人最强音。走进李清照的诗词，追踪她的情绪变化，聆听她的婉转心曲，体验她的喜怒哀乐。这才是真实、鲜活的李清照。
学习李清照的诗词，形成诗歌学习方法。按照这种方法，学习杜甫、李白、苏轼，形成一类诗歌的群文阅读策略。
至于文言文群文阅读，可以参看统编语文教材课后推荐内容进行，也可以结合综合性学习内容，进行必要的整合。教师为学生推荐一些适合学生阅读的文言文，扩大学生阅读面，提升学生文言文阅读水平，为传承优秀传统文化的做出努力。例如《马说》一文就可以推荐学生阅读《龙说》《师说》，通过阅读，进一步了解“说”这种古代文体的特点，理解韩愈“不平则鸣”士子风范。至于综合性学习中的《古诗苑漫步》就是一种诗歌的大型群文阅读，教师完全可以放手，让学生借助音乐、美术、舞蹈等手段，完成古诗词的积累，形成古诗词鉴赏能力，领略其魅力。
二、课内指导与课外群文阅读有机结合
古诗文群文阅读相对于现代文来说有难度，学生往往会产生畏难情绪。对于这个难点，需要教师在课堂引导，帮助学生克服负面情绪 。
课堂上，教师可以引导学生借助注释和工具书，疏通文意，在朗读的基础上，形成文言语感，并能对内容有自己的认识。这样的训练，刚开始的时候学生由于语文水平原因，有些难度。假以时日，在不断积累、训练中，他们文言阅读能力一定会有所提升。
教师还要善于将课内所学迁移至课外，通过学习，让学生树立信心，课外文言文阅读只是课内的一种延伸，阅读它并不难。依然以《马说》为例，学生通过学习，积累一定数量的实词、虚词，理解文意之后，自然而然就能理解其姊妹篇《龙说》，作者是给皇帝提出建议，借助“龙”表达自己的观点。
三、在活动中培养学生古诗文兴趣
课堂学习对于古诗文阅读来说，还远远不够。为了让学生能形成自觉阅读习惯，需要有阅读的兴趣助推。
对于古诗文的兴趣，教师完全可以举行各种学生喜欢的活动来完成。在古诗词学习上，可以举行唱歌比赛、经典诵读比赛、故事会、散文大赛等，完成诗歌的记忆、理解，让学生通过活动，体味诗歌的美好，自觉形成群文阅读，达到对诗歌的传承。
文言文相对诗歌来说，相对有些枯燥，则可以举行辩论会、戏剧表演等形式，给文言文着上文艺色彩，让孩子在表演中，体会文言语句的简洁、含蓄，生发美感，获得兴趣。
四、适当进行白文训练
白文是没有标点符号、注释的文言文。阅读这样的文章，很能训练学生的断句、理解能力。这种训练，对于学习文言文很有必要。通过训练，首先让学生明白，古代的文言文是没有标点的，我们看到的标点符号，是现代人加上的。鼓励学生，只要努力训练，你也可以给古文加上合适的标点，理解其含义的。
这种训练，可以从八年级开始。文章最好利用统编教材的原文进行。一方面学生容易形成比对，另一方面也可以给学生树立信心。训练一学期之后，可以扩展的课外文言文，选文难度不要太大。
有些诗词也没有标点，也属于白文。相对于文言文来说，难度不大。主要策略是引导学生理解诗歌大意，然后按照其意义添加标点符号。
总之，古诗文群文阅读是对老师和学生都是一种挑战，需要教师和学生一起努力，树立信心，克服困难，方可取得效果。 通过努力，学生一定会在群文阅读中，形成语感，提升文言文群文阅读能力。
参考文献
﹝1﹞1中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）【M】北京：北京师范大学出版社.2012。
﹝2﹞刘全海，初中语文群文阅读教学模式的有效探索【J】.散文百家（新语文活页）2020（09）:49
﹝3﹞黄丽飞，探讨初中语文阅读教学效率提高策略【J】，才智，2020（04）:220