2021-05-03

今年5月1日是星期六，那么，5月29日是星期几？

这是在复习量的计量这部分内容时，经常遇到这个一道经典题，也是学生学习中的一个难点。究其原因，我觉得主要是由于这里涉及周期问题，虽然周期问题对于六年级学生来说不算难题了，但这里需要先计算出经过的用天数，而“计算经过的时间”历来都是很让人懵圈的问题，不仅学生难以理解，有的问题让很多老师也是争论不休，难以定论。

因此，每到讲此类问题时，都要先设计几个题目做好铺垫，唤起学生的记忆和认知基础，然后再引到此题的解决上来。当然，今天这节课也不例外。在解决了前面几个铺垫题目后，我出示了以上题目，主要是想着这个时间正好和今年的日历是一致的，完成后可以用日历来验证；如果学生难以完成，可以借助日历来帮助分析，从中寻找到规律，进而找到解决问题的方法。

题目出示后，照例是先独立思考，小组讨论交流想法，然后再全班交流。没想到第一个发言的就讲出了一个我想都没有想过的方法：

先算一算从5月1日至5月29日经过了28天，然后用28－1=27，就是先把这一周过完，再看剩下的27天有几个整周，然后余数是几就说明是星期几。

刚开始我真没有明白28－1=27是怎么回事，经过他两遍解释才明白了他的想法。第一反应是这种方法不太简便，减完再除不还是要看余数吗？与其这样，为什么不直接就除，然后根据余数判断星期几？于是我就向他表达了我的想法，而且大多数学生也都赞同我的意见，于是就按照我的方法来解决问题。

下课后，这个孩子走过来对我说：老师，我还是觉得我的方法简单。你的方法除了以后，不能根据余数直接看出星期几，还得用余数＋原来的星期几，有时候还要再减去7才能知道星期几，我的方法只用一开始把天数补上让一星期过完，后面直接看余数就可以了。听他这样一说，再一想还真是这样。原来在我们看来简单的方法，对孩子来说，并不是最简便的，其实方法并无好坏，只不过哪个更适合而已！

这也让我想到，很多时候，我们教给孩子们的一些解题方法，学生却并不领情，在作业中、考试中用的还是他们自己的方法，有时我们还用批评他们不按老师的方法解题，现在想想，真的不能怪孩子们，我们不就是要培养有创新思维，有批判意识的学生吗？那为什么还不能接受学生的不同方法呢？即使有些方法会有些麻烦，繁琐，但也许对于这个孩子来说这是最适合他的一种方法了！