共读之三问：为什么读、读什么、如何读

2020年7月22日 周三 雨

今天参加了一个不咸不淡无滋无味的会，耽误了共读第二部分《根本书籍与知性阅读》，只好爬楼回看，对比自我的阅读经验，似乎从未达到知性阅读阶段，甚至才知道有“知性阅读”的说法。大部分时候，感性阅读多，研读少，唯一的研读似乎发生在杜威书籍，但也仅限与精读，真不敢说是知性阅读，因为很少能够将书籍与生活和生命打通，反思有，对话也有，但打不通理论与实践的鸿沟，理论解决不了实际的问题，究其原因，还是没真懂概念的内涵与结构，探寻不到本质，留下的只是一个概念而已，这是我现在最真实的问题。

1、为什么读？

第二部分回答读什么，如何读，但排在第一位的还应有为什么读的问题，这就需要再次回到核心：教师专业发展。

如前面五大假设中的第一条假设所强调的那样，教师需要具备合适的知识结构。当时强调了知识的类别以及各自的比例，此处则进一步分析。这次重点厘清的是 知识、信息、智慧之间的关系。

信息只是一些碎片，一些材料，知识则是在信息之间建立联系，对信息加以组织。

知识本身也是彼此割裂的，分属不同领域，智慧则是用适宜的结构将知识组织起来，最大限度地发挥大脑解决实际问题的能力。教师专业发展就是致力于形成这样的智慧，“构筑合宜的大脑”。阅读有助于形成这样的智慧。

教师专业发展，就是“通过恰当的与生命、生活相关联的阅读，在教师内部形成一种“深刻的状态”。这种状态包含信仰和智慧，信仰是职业认同，智慧是根本能力。

此处的关联很重要，信息的关联形成知识，知识的关联形成智慧，与前面的“碎片”和“狭隘”相对；也可有信息的关联、理论与实践的关联，知识与知识的关联等等，意在让所有的知识或信息不要割裂，而是形成一个整体，相互作用。

阅读的广泛应该不难做到，尽可能多去读就可以，阅读的深度需要写出来 ，获得反馈 ，关联。

2、读什么？

根本能力的获得是建立在对根本问题（人类的和专业的）思考之上的，并在这些思考之间建立关联。对根本问题的思考，就需要回归对根本书籍的研读。

根本书籍有两个维度，一是客观的，应然的，即文中提到的三类，人类文明，奠基之作，大家小书，二是主观的，实然的，“生命之书”，那些真正嵌入到自己生命当中，构成思考原点的书籍。

这其中有一个逻辑链条：专业发展---根本能力---根本问题---根本书籍---根本概念。

3、如何读？

研读根本书籍，也叫知性阅读，指带有钻研性质的理解性阅读，阅读者凭借逻辑和已有经验去理解书中的观点，与书籍反复对话，并以书中的思想对自身的经验进行反思和改进。

知性阅读对应的是感性阅读，指带有消遣性质的快餐式阅读，阅读者凭借书中的信息而不加以反思咀嚼。

知性阅读不等于泛读，也不等同于精读。无论哪种阅读，都是一种阅读方式，有知性阅读习惯的人，在泛读浏览中也能迅速抓住书的核心与框架并开展反思与对话，没有知性阅读习惯的人，即使在精读一本书，且大量的笔记也把握不住一本书的核心精髓。因此，感性阅读侧重一种单方向的片面接受过程，而知性阅读则强调双向的交流对话，强调阅读者通过自己的理解与解释，对书中的信息进行一个新的构建。

区分几个概念：速读、精读、泛读、知性阅读、感性阅读

速读，是强调阅读速度的，泛读和精读是常见的阅读技能，主要是用于理解文本，积累知识。比如说，精读指向过程，可能有批注，可能有笔记，但如果没有把握到书籍的核心概念或内在结构，那么这样的精读不是知性阅读，而知性阅读是指向思维的顺应，是原有知识结构的打破。知性阅读一定是精读，但精读却不一定是知性阅读，当然， 知性阅读也可以是泛读、甚至速读。

比如，根据读了报纸后的体会写一篇文章，就是精读，过段时间之后，你还记起来并用于理解其它社会现象的部分，就是知性阅读。

再比如，我们刚才明白了，我们日常做的精读不是知性阅读，打破了原以为“我好好做批注，写笔记，就是知性阅读”的认识，才算是一次知性阅读。

也就是说，知性阅读强调结果，强调人的理解力的提升，所以，如果方式可以有多种选择，但必须去进行思维力的挑战。

感性阅读对应的是知性阅读，精读对应的是泛读，以上是阅读方式，啃读，除了方式还应该包括态度（啃骨吸精），做批注，写笔记仅仅是摘录，对话和反思才能实现顺应。

4、如何训练知性阅读

起始阶段要大量摘抄，反复运用；更深一步要用心揣摩书的结构和主要概念，并清理他们之间的关系；再进一步，要与书籍对话，聆听是前提，写下疑惑，写下实践中的问题请，写下感受与思考，批注是帮助自己梳理思想的最好办法之一；最后要与书进行生命交流，问自己，我为什么要读这本书？书籍提供一种理解，它是一个人最内在的教育灵魂，是根本的东西，在高度理解的基础上，游刃有余的教育实践才可能发生。

总之，根本书籍本身是存在一定难度的， 我们读起来通常需要付出很大的努力，勤批注，多勾画，提取根本概念，探寻概念之间的关联，反复阅读，特别思考那些与我们自身原有认知不一样的地方。

运用知性阅读的方法去阅读根本书籍，是为“啃读”。所以，啃读=根本书籍+知性阅读，所以郝老师的公众号叫“啃读者”，这便是学术背景。