进步一厘米

——课堂教学反思

今天是周五，高一高二的学生是两周休息一个周末，中午放学他们就可以回家休息了，校园里面充斥着周末的愉快氛围。

我今天是园艺班的第四节课，我提前一会去教室，一进班级就发现教室内的气氛不对劲，仔细一观察，原来他们看着学弟学妹们高高兴兴离校回家的情景，很多孩子有些不是心思，他们已经连续上了四周课了，本来以为今天下午会给他们两节课的休息时间，却没有想到下午竟然安排了四节课。这让他们大失所望，看着他们满脸的不开心，我就知道我这节课很难上。

怎么办呢？其实也不能怪孩子们，他们只是希望能有两节课的放松时间，吃点好东西，或者洗洗衣服，或者只是躺在床上休息一下，或者是和家里的爸爸妈妈兄弟姐妹好好说说话，毕竟平时下课都9:30了，冬天的那个时候，没有什么特殊情况家里人也都休息了，他们晚上回寝还要抓紧洗漱，这样他们平时的时间的确是非常紧张的。好不容易到了周末，结果还是满课。也难怪他们有情绪，只要在他们的角度想想，他们的要求也不过分，可是我没有安排课程的权利的，看着他们脸上丰富的表情，有人嘴里不断嘀咕着，“给我两个小时就可以，简直要疯了！”。

“哎呦！下午我还被临时增加了一节课，正是孩子们需要的两个小时之内。”我心里计算着，看来不仅这节课不好上，下午那节课也是困难重重。

他们的小情绪互相传染着，上课的铃声响了，他们还没有从失望的情绪中缓过来，我等了一下，看着他们，笑了笑，“孩子们，趁你们还没疯之前能不能先把英语书拿出来？”

有人禁不住笑了，也有人还在表达着自己的心情，懒洋洋地拿出书来。

“既然大家今天心情不好，我们就把今天要复习的词汇读两遍，不考察听写了，你们有意见吗？”

听我这么一说，大家非常默契而整齐的回答“没有！”还有同学露出了开心满意的笑容。

读过单词之后，我把重点的词汇用法和经常考察的知识点领学生们梳理了一下，在讲到join 的用法时，我举例子，Someone said,”I will be crazy.Will you join me?”（有人说，“我要疯了，你要不要一起？”）

这时候同学们发出了无法抑制的笑声。笑了就好办，继续创造机会让这些苦恼人笑一笑，笑出来就好一些了。

讲完了重点内容，我从平时上课经常用的同学名单中随意抽取了一张纸条，把纸条上写着的同学叫到黑板前，让他背对着黑板，面向同学们。然后我让另一个同学在黑板上写一个刚刚复习过的单词，下面的同学用英语提示，同时可以加上动作，但是不准说出黑板上的单词，让被抽中的同学进行猜测黑板上写的单词是什么。

大家一看这个，又来了兴趣，一个个摩拳擦掌地开始提示，终于在大家的提示下，答案背猜到了。

猜中答案的同学继续抽取下一位同学进行猜测，第二位同学猜到了单词，但是不会读英语，被大家罚唱了一段歌曲。就这样开开心心地把一节课终于讲完了。

是的呀，我能怎么办呢？孩子们就是不开心啊！人家的不开心也是可以理解的。所以，我就使出浑身解数，以博孩子们一笑。

终于领着孩子们把今天要复习的重点内容处理完了，我带着暂时完成任务的胜利心情走出教室。

下午上课的时候，我惊喜地发现，白板上出现了一个大大的转盘，转盘上写着班级同学名字的昵称，我非常惊讶，“这是谁发明的？太棒了！”

羊羊同学满面春风地说，“老师，是我弄的。咱们天天抽签太落后了，今天咱们玩转盘，你就转，看停下来的时候转盘指针指向谁，谁就回答问题！”

真没想到，原本为这节课还要如何能调动大家的积极性而发愁的我，就被这么有创意想法瞬间点燃了。

“ok，ok，就这么着了。马上发动转盘，开始做题，看第一位幸运星是谁？”

我点击了一下中间的开始按钮，转盘飞快地转动起来，大家紧张地看着。

“哎呀，哎呀，我终于转过去了！”

“哎呀，哎呀，马上到我了，别停，别停！”

一双双眼睛盯着转盘，这堂课很多同学们一点都不困。

发明转盘玩法的羊羊同学比谁都紧张，因为他没有提前准备要做的题，他在下面紧张地忙碌着，不时地看着转盘，心情相当地复杂。只听他小声在座位上嘀咕着，“哎呀，马上到我了，吓死我了，我的心砰砰直跳。”

这堂课就在转盘的帮助下顺利完成了做题任务。

我今天的两节课终于完成了，我松了一口气，轻松地离开教室。

今天让我对自己感到满意的地方是，当我发现了学生们不开心的小情绪后，完全接纳了他们的小情绪，没有批评，没有责备，也没有和讲他们高考在即、学业为主、克服万难、勇敢向前这些大道理，就是任由他们把情绪发泄出来，然后在我可以做到的地方给他们一点点释放的空间，给他们创造机会倾泻情绪，并且尽量在不知不觉中转移他们的注意力，尽量引领他们完成学习任务。

我本身就是一个容易被情绪控制的人，我自己也常常不知道如何与情绪和平相处，所以我能理解他们，很多时候我不知道具体怎样才能理性面对情绪，但是今天我感觉自己的表现还不错，我进步了一厘米，很开心！