巧妙引导，构建高效——读肖培东老师《雨巷》教学记有感

      “台下，密密匝匝的听课老师，很多人，期待我的《雨巷》。我不能退缩，也无处退缩。没事，发生了点小意外而已，幸运的是，还有三四个学生带着印有《雨巷》诗歌的打印纸，尽管最后证明诗歌版本也各自不同。我安慰自己，脸上浮着笑意。”读到此处，我深深的为肖老师的课堂驾驭艺术所折服。

      没有文本，没有教材，没有PPT，高中内容给初中上，一直准备的是初三的课，出发前才知道要给初二到学生上。我想，这些种种的没有预设，如果换做我们普通老师，都会紧张，无助甚至放弃的。但是肖老师做到了，而且完美的带领着大家走进了深深雨巷。最让我佩服的是他高超的课堂引导艺术。

  师：  “同学们，你们可能都读过这首诗了，一首好诗，总有让我们难忘的地方，戴望舒的《雨巷》更是如此。那么，这首诗中，你印象最深刻的是什么？”浅浅的设问，既缓解了学生到紧张，又开启了文本的学习。

师：“那你告诉大家，你为什么喜欢丁香呢？”男孩不好意思了，吞吞吐吐地说：“我也说不出来。”神情有些尴尬。 “这就对了，读诗读的就是一种感觉，戴望舒的这首《雨巷》，说不出来就是对了。你觉得美，但又说不出来，好的诗歌多半如此。”

课堂上我们经常会遇到这样的学生，他站起来说不会，或者只是简单到说几句话，没有抓住问题的核心。很多时候我们都会失意孩子坐下，或者说几句安慰的话。但是肖老师这样的处理，给了孩子很大的安慰，我想那个孩子一定会紧跟老师的步调，用心的思索感悟。

      读诗环节，敢举手的学生被绕过，让不敢举手不想读诗的同桌先读读。是的，不是每个人都拥有诵读的好天赋好嗓音，但诗歌的朗读更重要的是用情用心。在同桌的师范引导下，这个孩子用心读了，这就够了，我们教学的目的就达到了。教师只是引导者，引导学生去主动学习，只有主动才有高效。

“男孩不说下去了。”

师：有种等待只能属于自己，那是我们情感深处的隐秘，不说吧，就只要记住那悠长曲折的雨巷，那复古迷蒙的油纸伞，那颓圮衰败的篱墙，那浸泡在忧伤和希望里的时光……”

      有种理解叫：你懂我的欲言又止。是的作为教师，我们在孩子回答完问题后，能给孩子一个精准的评价，能理解到学生心坎里，这是给了学生莫大的鼓励呀。也许我们的学生并不优秀，但优秀的老师可以让平庸的学生弹出智慧的火花。好老师，就是好的智慧启发师 ……

    肖老师的课有太多太多值得品味的细处，他总是能由浅入深，带领着学生走进文本，走进作者的心里，再走入学生的心田，给学生埋下一颗深深的语文种子。深深的语文，浅浅的教。没有机会真正走进肖老师的课堂，感受他浅浅的教学，倍感遗憾！