绘分享“英文启蒙规划师”训练营第四课作业

编号4083-songs

第一题：请挑选一本推荐书单中的绘本，学习课程中的方法，与孩子共读。请在共读之后，记录下你的心得，比如：与之前读绘本相比，你有改变吗？请记录下你的改变。孩子对这些改变，有什么反应？共读过程中，你的孩子最喜欢你的那些环节呢？

学习了绘本故事亲子共读主题课程后，我从老师推荐的书单中选取了家中正好有的《Today is Monday》这本有声绘本来重新实践了与孩子共读的做法。之所以选择有声绘本，也是受到之前刚进行完的童谣主题学习的启发，想到这本书正好可以把童谣和绘本故事有机结合在一起，以多种形式向孩子展示教学内容。

其实这本书我很早以前给孩子读过，但当时孩子兴趣索然，我现在回想起来主要原因是，我并没有提前去预习这个绘本，没有做任何准备就直接拿出绘本简单粗暴地给孩子念了一遍而已，我自己都没意识到其实这个看起来单词句式简单也没多少内容量的绘本，实际上还有很多可以挖掘和拓展的内容。我也没有意识到，读绘本并不只是单纯的念文字，而应该在前期充分研究挖掘、预习准备的基础上，声情并茂地将绘本演绎出来，使和孩子的共读过程趣味性更强，让孩子享受阅读。

所以在这一次的共读实践中，因为已经意识到书的有声绘本性质，我提前找到了网上的针对该绘本的音频，先播放了一遍这首儿歌的音频给孩子听，音频听后孩子已经被音乐节奏和旋律所吸引，因为很多单词句子重复出现，他甚至可以跟着含含糊糊的哼唱起来。之后我拿出这本书跟他说，我们今天读一下这本书吧，就是刚才儿歌里面唱过的，我们来仔细看一下。因为被刚听过的儿歌所吸引，孩子看到原来这是和儿歌对应的绘本便表现得饶有兴致。在讲述的一开始，我也注意了用到老师课中展示的做法，从封面开始讲起，我先问孩子：what do you see on the cover? 答：cat. 我接着问：what color is the cat? 答：black. 我：oh yes, the cat is black. it's a black cat.  what else can you see on the cover? 答：spoon后迟疑了一会儿，我估计他忘记了刀叉的单词，我就接着说，yes, a spoon, a knife, a fork, and a plate. 我接着讲，what do you think the cat is going to do? 他答： eat. 我说：oh yes, i think the cat is going to eat something. Let's see what will happen next. 于是接着翻页看正文： Today is monday， monday，string beans，因为文字部分在听儿歌音频时已经大概熟悉了，所以我念过一遍文字后，开始了一些拓展，比如问他 oh, who eat the string beans on Monday? is it a hedgehog? 他听懂了，答：No, not hedgehog, 是豪猪。我讲：oh but i think its a hedgehog. emm... I'm not sure if it is a hedgehog or a 豪猪？They look very similar, and Mom doesn't know what's the English name for 豪猪，let's look up in the dictionary. 上网查过后觉得这个动物的的刺看起来更长，应该是豪猪，于是也很开心地和孩子一起学了一个新的动物单词，豪猪porcupine. :-) 接下来是周二的内容，念过文字部分后，我又问他 what is the food for Tuesday？ 答： spaghetti. 我接着问 Do you like spaghetti. 他答yes, 我原本就知道哥哥很喜欢意面，所以继续和他聊，I guess spaghetti is your favorite food... OK,  now who is eating spaghetti here? 他接着答： Snake. 后面以此类推，其实每页内容除了单纯的念一遍文字外，让孩子接触到星期几、还有食物的表述外，还可以进一步拓展有关动物的单词和其他相关的句型，也还可以加入例如，what color is...? how many ... can you see? 等相关句型的问答，在轻松的讨论故事情节的氛围下增加与孩子的互动，提高孩子的参与度和专注力。这样在讲完整本书后，我们相当于又熟悉了一遍歌词，所以最后我们又一起唱了一遍该主题儿歌。孩子依然兴致不减，甚至到晚上还很开心地和妈妈一起又为爷爷奶奶在视频通话中共同演唱了一遍这首儿歌。比起以前干巴巴的简单地单向讲授一遍文字的所谓亲子阅读，这一次的共读实践效果是有显著改善的。绘本主题音乐的引人入胜的节奏和旋律以及充分准备基础上的愉悦共读过程，显然更能让孩子充分享受到英文的乐趣。不论是和妈妈一起唱主题儿歌、还是过程中的互动，我觉得孩子在共读过程中最喜欢的部分应该是整体轻松愉快的氛围，营造轻松愉快的氛围也是我从课程中老师提到的一个重要原则中所受到的启示。老师强调，不能让亲子共读掺杂过多的传授单词句型语法等教学元素，而应该让亲子共读成为一个愉快的让孩子充分放松单纯享受阅读的过程。唯有如此，孩子才会有源源不断的动力想要持续亲近阅读、沉浸于阅读，爱上阅读，在不知不觉中习得英语。

第二题：布置阅读角。

目前家中置备了孩子们的专属书架，其中有专门的英文绘本区域，随手触及到英文绘本的硬件条件已达标。：）