从浪漫到浪漫+精确

      最近英语教研给我的启发之一是英语教学仅仅有浪漫是不够，浪漫+精确是向完美课堂靠近的第一步。浪漫是形式，精确是目标，基于目标浪漫才是真正的浪漫，没有激发学生兴趣和能量的形式的目标也是一种枯燥的精确。

     在小学英语课堂上怎样做到浪漫+精确呢？

我想首先是对目标的精准把握，这个目标应该呈现出一个到三角的式的目标，从最宏大的目标到最细致的目标，从宏观的标准到微观的标准都要有一个通透的认识。先从国标欧标总体把握，再到我校小学毕业生毕业应达到的目标，再到每个学段的目标。只有在了解精准目标上设计的教学活动才是有意义的活动，否则课堂上呈现的所谓浪漫指向性也不强。

     目前我校的小学毕业生需要达到的水平是初中英语水平，教师要做的是将初中英语能力水平下移，但是如何下移怎么才能做出属于格兰德的特色英语课程，似乎大家还是在摸索中。通过今天的英语教科研，我发现当我们把标准与YLE考试结合时，老师们似乎更有抓手。

于是我想是否在接下来的教研中，是否可以将YLE每个级别考试中听力，读写和口语三大部分的题型设计以及YLE剑桥少儿英语手册中的考点分析进一步吃透，通过测评（可以采用问卷星的形式进行测评，数据分析清晰，排名精准，能够提高教研效率。）检测教师真正对考试和考点的理解程度以及应对策略，再让教师结合目前学段教学中不聚焦考点的现象进行头脑风暴（此处可以采用工作坊的形式进行），让老师自己生发出如何针对考点改变课堂，根据标准，聚焦目标的想法和做法。

    从浪漫到浪漫+精准的转变，也许需要一段时间，但是我觉得把最重要的考试标准抓手找到，再引导着老师聚焦这一标准提升改进教学，让自己的教学先变得成基于目标的浪漫而精准，是我们提升英语课堂效率，打造我校特色英语课程的第一步。也许，在这第一步的实际后，能够打开老师们的更多智慧。