从孩子呱呱坠地到蹒跚学步，终于盼到了三岁上了幼儿园，才有了白天难得的属于自己的时间；这好不容易到了大班，孩子大了，自理能力越来越强，也越来越独立，想着到了小学后孩子大了能够松口气，但事实并非如此。
前些天，一个好朋友给我打电话吐槽：“这好不容易到了小学，本想着可以再轻松一些，可谁知比在幼儿园时还要忙。每天从早上起来就是围着孩子转，一直到晚上，完全没有自己的时间。”
也难怪她会没有时间，在幼儿园至少是一整天，这上小学了，学校还有午餐，每天中午还必须接回家吃饭。
每天来回吃中饭这还不算啥，最要命的就是督导孩子做作业的这个过程，因为孩子不够专注，需要全程陪伴，每天晚上完成作业的时间都需要好几个小时。
在和朋友聊天过程中听朋友说还有给孩子额外的买练习题，而原因是锻炼孩子的专注力。最近也听到我儿子班上的家长讨论孩子没有专注力，做作业总是注意力不集中。
这样的标签还是不要随便给孩子贴上，学龄前孩子专注力测评最低要求是年龄＋1。大家可以回想下自己的孩子在做他喜欢的事情时能不能持续这么长时间，我想绝大多数的孩子都是符合要求的。
有关专注力，我们要区分是孩子“没兴趣”，还是“不专注”。
对于刚刚上一年级的孩子的孩子来说，现阶段应该最重要的是培养孩子的学习兴趣和培养孩子良好的行为习惯。一二级的知识相对来说都比较简单，孩子只要想学，稍微努力下就能学好了。一年级就开始给孩子买习题同步做，我个人觉得孩子如果没有意愿要做，就完全必要，以免扼杀孩子的学习兴趣。
那么做作业的最大价值是什么？
课后作业首先是对课堂学习内容进行巩固找到白天的错误进行修正；第二、在课后作业的过程中，不断地修正自己，找到适合自己的解题模式，学习模式。这不是靠做大量的作业就能够换来的。
今天中午我收到了子皓班主任老师的信息，发来的是子皓的课堂作业。
随后老师跟我说，关于这个占格问题，在课堂上说了不少于10遍。不知道子皓为什么会写出这么奇怪的字来（哭笑）看完子皓写的作业，说实话，我差点笑喷，太可爱了
后来我跟老师沟通了一下孩子的之前的基本情况，并跟老师说孩子理解能力肯定没问题，应该是上课走神所以没有理解意思。
回家后，照常跟子乔、子皓讲完绘本，到睡觉的时间我到子皓房间单独跟他聊了这个问题。我把老师发给我的作业拿给他看，并跟他说：“你知道这是谁写的字吗？ 老师今天发给我，我觉得写得太可爱了，把我都给逗乐了！”
子皓说：“这是我写的啊！”
我笑着说：“哦！原来是你写的啊！太棒了。虽然这个作业写得很有特色，组词部分写得确实有点可爱，但是妈妈看到有错误在里面，那能找出来吗？”
子皓很认真的看了看指着字说：“是不是这个一横没有写好？是占格的问题吗？”
我回答：“不错哦！找到一个错误点了，确实有占格的问题，那你再看看还有吗？”
他又认真的看一遍说：“那我不知道了。”
果然，孩子是完全没有理解一个方格子里只能写一个字。我重新教了他一遍后，他恍然大悟，意味深长的哦了一身 ，然后认真的在改下他的错误。
我摸了摸儿子的头说：“你认真的样子真的很帅，并且认真起来学东西一下就学会了。”我给儿子竖起来了一个大拇指。我想下次，这样的错误他再也不会再犯了。
在这个过程我没有责怪孩子，而是引导孩子发现自身的问题，并且找到根源，鼓励细节，让孩子拥有自信，推动孩子持续学习的内在动力。
对于一年级的孩子来说现在是培养孩子学习兴趣与习惯的最佳时期，现在孩子学的知识也都是最基础最基本的，暂时的不会很正常。我想只要孩子能够保持好的学习兴趣，对于孩子来说往后的学习就会是快乐的，容易的。
今天去学校接孩子，听到一家长正跟班主任老师询问孩子的最近的学习状态。老师说孩子进步很大，在课堂上也很积极。家长随后说最近两周每天晚上都要学三个小时！
我听了后非常的惊讶，每天三个小时就反复学习课堂学习知识，我在想孩子会乐意吗？老师听后也和我又着同样的疑问，于是问家长是孩子自己自愿写孩子需要全程陪。
家长回答说：需要陪着，没陪着孩子就不写了，但是就在房间也不会出去，会有各种小动作。
在整个过程能听出家长因为孩子的进步的而自豪，一方面也因为需要全程的陪伴而苦恼。
我想在这个过程苦恼的不仅是家长，孩子同样也是难受的。
再回到我们家两个孩子，从上学到现在，除了第一天和第二天我是全程陪着孩子熟悉做作业的过程外，一直到现在，孩子完成作业从来不需要我的催促与陪伴。因为他们明白学习是他们自己的事情，自己作业没有做完他们需要自己去承担后果。作为家长我们更多的是扮演一位引领者、鼓励者的身份，在孩子需要帮助的时候，让孩子明白我随时都在。在这个过程我给到充分的尊重与信任！他们想什么时间写作业完全由他们自己去支配！
没有不爱学习的孩子，只有扼杀孩子学习兴趣的家长
我相信每个孩子天生都是爱学习的，只是在学习的过程中，因为父母的专制，让孩子无法做真实的自我而压抑、痛苦甚至是厌学。最有效的学习一定是激发孩子的内驱力！而不是借助外力推一下动一下。
许多的家长看着孩子不够有专注力，所以想着提升孩子的专注力就给孩子布置一堆的作业，效果往往适得其反。
爱因斯坦说过一句话：我们无法站在问题的同一层面去解决问题。无论是拖拉、磨蹭还是厌学等等，这都只是一种表现，找到藏在其背后的真正原因才是找到真正的对症之药。