教学还是要“强化观念、淡化设计”

        今天看了一篇文章文章，觉得很多观点颇感赞同，于是记录之。文章谈到。

        现在的教育有一种怪现象：教师关注理论的少，关注实用的多；关注教学思想的少，关注教学设计的多。名师有自己的教学思想，系统深厚的理论功底的少；到处讲课，传授这个法、那个模式的多。教学刊物刊登切实可行的系统的思想论的少；零打碎敲的教学设计刊登的多……

        为什么会出现这一系列怪现象？以考试成败论英雄的现实是主要原因。此外，也与社会的崇尚金钱和地位，漠视知识、理想和志气等讲究“现实”以及理论脱离实际的现状有关。

      教学观念是人们通过学习或观察、参与教学实践活动而形成的对教学实际的一种理性认识，也叫教学思想或教学理念。它是人们对教与学活动内在规律认识的集中体现，是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。

        强化教学观念，就是要强化教学的效益，因为教学思想的核心就是教学的效益，即什么样的教学可以使学生获得具体的进步或发展，最能体现素质教育的要求；什么样的教学可以省时而高效。

        强化教学观念，就是要强调教的方法要根据学的方法来确定，学的方法要根据做的方法来确定；教、学、做要统一协调为一件事而非三件事。在课堂教学中，师生都以“做”为中心，在“做”中完成教与学的任务，实现“教、学、做合一”。

        强化教学观念，就是要强调教学要具有内容的现实性、形式的多样性、过程的探索性、目标的多元性等基本特征；强调教学要为学生提供和创造成功机会服务；强调全面发展、民主教学、“自主、合作、探究”的学习方式、创新教学、过程教学；等等。

        强化教学观念，就是要求人们要树立双基、智能、素质的目的观；教与学两方面的教学本质观；教学不能仅仅只注重学生认知智慧的发展，还应关注人的情感智慧的发展，促进学生身心的健康发展，完善人的精神世界的教学价值观；多种角色、自我反思的教师观；潜能、发展、主体、差异的学生观；等等。

        教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。

        淡化设计，是相对于强化观念而言。淡化设计，不是不要教学设计，而是不要冲淡主旨，冲淡系统观念的主导作用。这是因为观念决定设计，教学设计是把教学原理和观念转化为教学材料和教学活动的计划，是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要遵循教学过程的基本规律和先进的教学理念。没有系统思想而只懂眼前教学设计的教学“人才”，掌握的是支离破碎的教学基本功，他们会了这个而不会了那个，这个知识知道了怎么教，而那个知识又怎么教？则不得而知。教学不能举一反三，更不能触类旁通。为此，就出现了模式化的问题，盲人摸象的问题。恶性循环也由此形成。

        淡化设计、强化观念，是因为教学设计的目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。而这正是教学观念的核心内容。

        淡化设计、强化观念，是因为教什么永远比怎么教重要。虽然“教什么”和“怎么教”都是教学观念的反映，但无论是“教教材”，还是“用教材教”，核心都是如何选择教学内容。所以，教学改革首先要研究“教什么”的问题，其次才是“怎么教”的问题，在此基础上再思考“为什么教”、“教到什么程度”。