这是钱守旺老师的讲座内容，非常的精彩。在讲座开始钱老师先讲了什么事好的小学数学学习。
真正意义上，数学学习应该是一种活数学，一种能够唤醒孩子潜能。激发孩子记忆，形成孩子心智，放飞孩子情愫的数学。
数学不应只是数学学习的简单结合。在某种意义上，它应该与童话、诗歌一样，善于点燃孩子想象的火花，善于激发孩子思维的萌芽。
第一个抓手，用好生活中的数学资源。
教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，而且教材是可以超越、可以选择、可以变更的，教材仅仅是课程一种重要载体。不是课程的全部。
任何课程实施都需要利用和开发大量的课程资源。
深度教学不是指无限增加知识难度和知识量，不是对知识的。表层学习、表面学习和表演。学习不是对知识的简单占有和机械训练，而是基于知识的内在结构，通过对知识的完善处理，引导学生从符号学习走向学科思想和意义。系统的理解和掌握是对知识的深度学习。
深度学习强调为理解而教，为思想而教，为意义教，为发展而教，不再仅仅把知识作为教学的对象，而是把学生作为教学和促进的对象，教学过程确实以知识为中心，转向以学生发展为中心。
创新教材呈现方式，注重联系学生学习、生活、思想实际，把大道理变成小故事，把抽象的概念转化成生动的案例，增强吸引力和感染力，加强情境创设和问题设计，注重学习活动的可行性，引领性，推进学习方式和课堂教学方式转型。
（一）身边素材及时引入
1.选择学生现实生活中的事件或现象作为学习资源。
数学源于生活，因此现实生活中有许多事件或现象都和一定的数学知识联系着，选择贴近学生生活的素材，不仅能够唤起学生的生活经验，而且还能激发起学生自主探究的愿望。
2.选择有意义的热点问题作为教学资源，热点问题社会普遍关注。
3.选择振奋人心激动不已的场面作为教学资源。
振奋人心的场面往往蕴含着丰富的教育意义，适合适当引入，往往能达到“一箭双雕”的效果。比如，十九大期间电视播放的百分数，可以为“百分数的认识”提供素材。
4.选择自身生长发育过程作为教学资源，少年儿童对自身的生长发育充满了好奇，从人体奇妙的变化的话题入手，极容易激发学生的探究欲望。
比如认识“几分之一”教师从“胎儿图”“少年图”“成年图”中头占身体的比例，逐步认识二分之一，四分之一，八分之一。经历分数的形成过程，使学生在认识几分之一的同时，也了解自己的身体。
（二）社区、家庭资源的合理利用。
数学来源于生活又应用于生活，社区家庭中有大量与教学相关的课程资源。
（三）媒体，网络资源及时捕捉。
收集与教学相关的题材，来充实丰富课本内容。这是活用教材。
比如：央视播出的A4纸上看人生。
（四）其他学科资源的有机整合。
如：讲等量代换时以《曹冲称象》来引入，来激发学习的兴趣。
第二个抓手：用好有趣的数学故事
学生学习数学最好的办法就是鼓励孩子进行数学故事阅读，许多国际学力测试中都有大量的数据表明，阅读与数学学业成绩正相关，也就是说，会阅读的人数学成绩会更好。
数学故事是孩子数学学习的一个重要载体，它巧妙地将故事与数学知识融于一体，大大提高了孩子学习数学的兴趣和探究热情。实践表明，数学故事不仅能让孩子们感受到浓浓的人文精神，还能在数学阅读中获取故事中蕴含的各种数学知识和数学原理。
钱老师主编的《故事堆里长出数学啦》就是适合孩子们读的蕴含数学知识点的小故事。适合孩子们去阅读。
也可以让孩子们自己去创造数学故事，或者画图去讲数学故事。
第三个抓手：开发好玩的数学游戏
著名物理学家爱因斯坦在获得诺贝尔物理奖说， 他五岁的时候开始对智力游戏感兴趣，特别是对数学智力游戏。
游戏能抓住这三点1.抓兴趣的激发。2.抓习惯的养成。3.抓经验的积累。
把教学内容打扮成游戏的样子，孩子喜欢玩儿，愿意玩儿，甚至还情不自禁的没完没了的玩儿，玩儿的过程中可以学习数学知识。
研究表明，如果学生有好的情绪，脑子消耗的能量就少，学习效果就好。
一个故事，一粒种子
一个故事，一段回忆
故事阅读能够培养孩子热爱数学的情感。
数学思考能够提升孩子数学学习能力。