2021-02-08

                                     语文课堂的支点

给我一个支点，我就能橇起整个地球——阿基米德
关于撬地球的事儿交给“小阿”来做吧，我可不想拿根杠杆，吓得地球到处去“流浪”，再说，我也没那能耐。站在三尺讲台上还是聊聊“支点”那些事比较靠谱！
课堂上，抛出一个问题，让学生进行活动，有的时候就是因为缺乏合适的“支点”，导致学生思考问题不够透彻，不够深刻，浮于表面，迁移不畅。
比如说：《秋天的怀念》课后习题一：朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题《秋天的怀念》。
“朗读课文”：读什么？怎么读？通过不同的朗读要达到什么目标？
“体会作者的情感”：怎么体会？情感又是什么？
“取题《秋天的怀念》的原因”：“秋天”有什么浅层/深层的意义？为什么怀念母亲？
看似很简单的一个问题，但是拆开来看，需要我们适时提供支点，才能将学生的思维引向深处。
就“朗读课文”而言，先通过自由朗读全文，来把握感情基调的变化，初步感知作者的情感——怀念自己的母亲；然后通过反复朗读局部，进一步体会作者复杂的情感——悔恨、愧疚、对“好好儿活”的理解，对生命的感悟等。关于“局部”，就是要抓住打动人的细节和关键的句子。关于“打动人的细节”，很大一部分学生通过静心的朗读就可以找到，如果找不到或者找得不全，我们可以引导，对人物详细的描写，注意动词、形容词和副词，甚至将一些学生未能找到的句子呈现出来，有重点地让学生反复朗读、揣摩。关于“关键的句子”比如，反复出现的语句——“好好儿活”“菊花”；比如景色描写，“一切景语皆情语”等。局部朗读的时候，可以让学生画朗读脚本，做相应的提示和批注，学生展示、点评，老师可以师范、引导。
就“体会作者的情感”而言，反复朗读是一个非常不错的方法，毕竟书读百遍，其义自见，除此之外，“品味”也至关重要。首先，可以补充，补充人物的心里活动，补充人物未说完的话；其次，可以比较，将相同的内容放在一起进行比较，寻找异同点，比如，同样写景，母亲去世之前那个秋天，作者看到的是“窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落”，此时的秋天是“肃杀”，个人情感和生命状态犹如焦枯的秋叶，精神的水分被一点一点抽离，蒸干，是非常糟糕的；待母亲去世以后，又是秋天，作者看到的是“菊花开得泼泼洒洒”，此时的秋天是成熟，是沉淀，作者的生命状态，是理解、成熟、沉淀，是枯叶下面发出的新芽，带着母亲的期许，开始新的生活，这时才真正理解母亲的坚韧与伟大，懂得母亲的期望，悟出生命存在的意义——好好儿活，不再是那个被怨气缠绕的躯壳。比如，同样写到“花”，“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”作者的悔恨；““听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。”“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”母亲总是想带我去看北海的花，我终于答应了，但是母亲出去以后就再也没有回来，菊花开得再艳丽，似乎与我无关，直到母亲去世后，我才来看菊花，看那泼泼洒洒，看那热烈深沉，懂了母亲的良苦用心。比如“好好儿活”，比如母亲病情的变化……再次，可以改编成情景剧，处理好打动人的细节。可以读史铁生的《我与地坛》，将里面的内容进行整合。
就“取题《秋天的怀念》的原因”而言，有了上面的铺垫，这个问题也就水到渠成了，两个“秋天”——母亲去世前后，也代表了两种生命状态；怀念、悔恨、愧疚、好好儿活母亲，因母亲的坚韧，母亲的伟大。
①交代了往事发生的时间-秋天，表达对母亲的怀念之情。
②“秋天”是两个阶段，母亲去世前后。秋天一方面代表了肃杀，一方面也隐喻生命的生命的成熟，思想感情的沉淀。
母亲去世之前，作者的生命状态犹如焦枯的秋叶，生命的水分被一点一点抽离，蒸干；犹如那死去的花草，犹如那北海盛开但又与自己无关的菊花（总是说去，我不去，终于答应母亲要去，但是母亲出去再也没有回来）。
母亲去世之后，结尾处对菊花的描写是作者的生命状态，是理解、成熟、沉淀，是枯叶下面发出的新芽，带着母亲的期许，开始新的生活，犹如那泼泼洒洒盛开的菊花，这时才真正理解母亲的坚韧与伟大，懂得母亲的期望，悟出生命存在的意义——好好儿活。
以上一步步的引导就是支点，如果有了这些支点，学生就能够读懂文本，读懂作者，读懂作者的母亲。
以上的支点是走进去，现在继续提供支点，让学生走出来，站在生活这本书外静静地体味自己的生活，捕捉母亲爱自己的事件或者一个瞬间，自己感受到的母爱和史铁生感受到母爱有什么异同点，自己是否漠视过母亲对自己的爱而心生愧疚，等等。可以口头表达，可以形成文字，也可以先交流碰撞再形成文字。或者写一封信——母亲我想对您说，在此情境下，可以教学生书信的一般格式，可以教学生信封的格式，也可以为学生准备美美的信笺和信封，非常有仪式感地创作，甚至可以让家长给孩子回信。通过学习、交流和写作，一方面提高朗读能力，分析问题的能力、深度思考问题的能力，写作能力等，另外在无声中引导学生更懂自己的母亲、更懂自己的生命、更懂自己的生活与意义！