人生是花，语文是根

心悟者笑看万载，看山可以水，看水可以山。有了想象力，作文就有了生命力。有多少独立的个体，就有多少语文。

人生是花，语文是根。要想人生充盈需多读“语文”，读“语文”不仅让人‘腹有诗书气自华’，更让人明白‘独学而无友，则孤陋而寡闻’。作文的魅力如冯骥才所说：“作文是你的心和你的想象初恋，那个瞬间，所有的汗毛都是张开的，内心充满了感动。”

小时候喜欢上作文课，因为想象力如天马，文本如天空，天马行空。长大了依旧喜欢写作课，哪怕每周只有周末上汉语言文学辅修课，但那时候的自己是放松的，快乐的。或许，这就是语文的魅力，心灵的张力。

据美国一家教育机构的一项调查报告：21个国家，中国计算能力排名世界第一，但想象力倒数第一。孩子一岁时，想象力达96%，到了十岁时达4%。由此可见，不准胡思乱想的条条框框扼杀了我们多少想象力！听彭老师上《奇妙的想象》的习作课，我就像梦回小学，面对老师的提问肆无忌惮的发表自己的所思所想。彭老师似乎能清楚地知道，在儿童的世界里，伟大不是成绩优异，而是富有想象力。孩子们会因为老师的一句“别着急”感到善意与快乐。当有一丝胆小、不自信的姑娘说：“太阳感冒了”，彭老师要求全班同学给孩子送去掌声。那份温暖是令学生感动的教学艺术，是教师爱意和善意的自然流露，是让孩子们永葆童心的翅膀……

避免想象力的丢失，我们该怎样培养想象力呢？这时候就需要语文老师的助力，孩子们会自发的观察联想，而语文老师的责任，是调动孩子们的知识储备，把联想想象与内在储备合二为一。我认为这一切都可在语文课堂中实现。在彭老师的习作课上我看到了聊天，创设情境，开场聊天式的引入，让孩子们展开想象，是“猫”还是“尾巴上的猫”？中途留下12分钟的让孩子们展开想象写出心中所想的场景，并就此开展分享。作文评定从想象力和行文流畅两方面评价，鼓励孩子们上台讲述。哪怕在面临超时的情况下，三选二有些欠妥，但彭老师带领孩子们感悟推荐文章时做得很出色，很注重想象力和细节。我特别欣赏的一点是彭教师推荐书目时不刻板，不强求，而是穿梭在课堂中，让人听了一堂习作课，却不愿停下继续阅读的脚步。或许这就是好奇心的激发，想象力的呵护。

听完彭老师的习作课，我重拾《小王子》翻翻看看。翻看的时光就像自我审视，为什么成年人的世界很多简单的生活看不见？人生既然如花一般美好，那对美好生活的向往、天马行空想象力的渴望是不是应该无处不在？愿千帆过尽，归来仍是少年！

《小王子》的结尾是阳光的，变成大人的小王子因为用他的心看到了枯死的玫瑰，他又从一个大人变成了孩子。