另眼看做题

2020.11.17        星期二        小雨

上周五早上一年级进行了拼音过关测试，成绩一般般，拖后腿的仍然是平时那些拼读不过关的学生。趁着下午的课，把试卷从头到尾评讲了一遍。这个评讲，可不同于我们经常所说的“评”，也有别于经常所认为的“讲”。

一年级的小朋友，以前没有做过什么题，更不知道有什么样的题型，加上理解能力低下，如果想速度快些解决评讲的任务，中等学生会听得云里雾里，差生更会像听天书一样。这样下来，肯定达不到我们预期的效果。正因为如此，如果能够放缓节奏，一道题一道题地讲清楚，让百分之九十五以上的学生听懂，明白是怎么回事，甚至在比较重要或难的题上进行同类型拓展，进一步强化巩固，就像刻意练习。

由于要照顾到所有的学生，整个下午都是围绕这张试卷在评讲。看似花了不少时间，但我并不觉得浪费。我的主张是，搞懂一题是一题，目前学的内容还非常少，把这些基础筑牢了，后面就会轻松不少。一个下午下来，感觉很累，当看到那些拖后腿的孩子渐渐回醒的眼神，以及眼神落在该落的地方，我的心里却比较踏实。如果第一次考试就把学生考趴下了，畏难就会如影随形，不谈自信，就连继续学习的勇气都会减弱。只有让大家明白“其实不难”，并真正体会到不难，他们的学习动力才会被激发，才可能朝着我们希望的方向走下去。

为了使效果得到优化，我把后进的这些同学点到讲台上听讲，评讲时时刻关注他们的学习状态，果然效果明显。我不知道别的老师是怎么处理这次考试的，反正我是很平静地结束了的，没有批评，只有一些表扬，以及处理试卷时的心平气和。

这两天完成了第四单元的扫尾工作，多出来的时间就是加紧把配套的《课堂作业》做完。毕竟练一练，对于孩子们来说，还是很有必要，很有用的。

通过两天的强化训练，大多学生的做题熟练度有了提高，碰到同样的题型，即使不认识题目，也能猜到做什么。对于中等以上的学生来说，有种越做越勇的势头，因为一次次的小成功让他们尝到了战胜问题的喜悦，对此产生了兴趣，想通过挑战显示自己的“聪明能干”。后进学生也在练习中慢慢摸到了做题的方法，小小的成功也让他们增强了信心，因此也愿意跟着大家一起挑战更多的题。

突然，我就理解了那些学霸钻进书海题海的原因了。一年级的孩子思维很简单，会的就愿意做，不会的就不愿意做，基本上很少有我们所认为的“不会也要尽力做”的想法。原来，很多事情都是建立在“会”的基础上。如果会，一切都好办；如果不会，各种偷懒、撒谎都来了。

以前，我很少去思考这个问题，忽略了学生本身对习题的反应，只是一味站在师者的立场去看待事情的结果，没有找到根本性的症结所在。由此可见，打好每一节课的基础，让学生体验到学习的收获之乐，对一个孩子的学习多么重要。我们平时常说基础很重要，基础是一点一滴积累起来的，而这一点一滴的得来靠的不就是每一次的成功体验吗？

以后，提高每一节课的效果，尽量使每一个学生都学有所获，将是我的目标。加油。