教学笔记之十一

       

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        几天没动笔了,刚才再读李镇西老师的《爱心与教育》时,突然觉得今天有件事情要记录反思一下。

        今天,有两节语文课。

        上午上课时,正当孩子们把手高高举过头,争抢着回答问题时,一个平时成绩不太好的孩子却在木然地走神发呆,我想婉转地提醒他一下,就让他站起来回答问题,他竟然不知道我在问什么,看来的确是去神游了,于是我就让他站了一会儿。过了一会儿,我本想找机会让他坐下,就又提问了他,他还是懒洋洋的,一副无所知,无所谓的样子。“好吧,你再站着清醒一会儿吧!”我稍稍有点愠怒了,听我这么说,其他同学也在笑他。过了一会儿,看到他一脸难为情不高兴的样子,我就让他坐下了。本来,下了课,我想找他谈谈,无奈,被一些杂事耽搁了,但,我一直在挂碍这件事。

       

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        转眼,到了下午的那节作文公开课。课堂上,我让孩子学写场面描写,孩子们奋笔疾书时,我便在下面巡视指导。当我走到上午被罚站的那个孩子身边时,我发现了他作文中的两个小亮点,我意识到,教育的契机来了。鉴于怕影响其他孩子写作,我就小声地在他们小组内表扬了他。孩子们写完讨论完,就是全班交流了。孩子们表现得非常积极,许多孩子都把小手举得高高的,像一面胜利自豪的小旗帜。提问了几个孩子,回答都让我忍俊不禁。我稍微指导之后,孩子开始了对作文的添枝加叶。这时,我走到那个孩子身边,我说:“你写得那么好,为什么刚才不举手啊?”“老师,我举手了,就是没敢举高,所以您没看到我。”他怯懦地低声说。哦哦,原来是我忽视了这个还沉浸在上午的过错中的孩子啊!我想,我要弥补,要让这个孩子明天可以阳光地面对同学。于是,在第二次交流时,我说:“刚才,我发现,某某(保护孩子的隐私权)同学有几处人物描写写得特别精彩!让我们一起来欣赏一下吧!”他很意外,却也是很开心,很自豪地站起来,朗读了自己的亮点,神气十足。同学们也为他投来了赞许的目光。

        也许,今天一天,直到这一刻,这个孩子心里的石头才终于落地,心灵的创伤才终于得以愈合,我的心灵也终于可以释然了。

        前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“一定不能让儿童那种“想成为好人”的愿望的火花熄灭。”是啊,每个孩子都有一颗向上向善的心灵,哪怕是成绩再差、缺点再多的孩子。其实,对这些“后进学生”,更需要我们真诚地爱他们,用心灵赢得心灵。这种爱决不应是只为了追求某种教育效果的故作姿态的“平易近人”,而应该是教育者真诚人道主义情怀的自然流露。

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