很多老师上课常常还是让学生当听众，这样的课堂会让人感觉有点沉闷，或者即使是激情高涨，也不过是老师问，学生答。老师的话音刚落学生就大声回答。这样的碎问碎答中学生的思维是否在流淌？学生好像就是条件反射性的回答——“对不对？同学们。” “对。” “听懂没有？” “听懂了。” “这个类型的题大家会不会了？” “会了。”
这是我曾经的课堂，真的是我的课堂。那时的语文课堂说沉闷也不算沉闷，学生回答问题的声音也很大，但是总是流于表面形式，并没有深入的思考。老师就没有给学生思考问题的时间，好像每个问题都是蜻蜓点水一样就过了。这样的课堂应该算是填鸭式的课堂，老师一直在讲，一直在给学生灌输知识，但是有没有进入学生的心中呢？或许很多时候就像学生耳旁刮起的风，风过之后一无所有。
所以我在尝试着改变课堂，以前的课堂学生踊跃发言的有点少。我不满意这种现状，于是就鼓励学生，同学们课堂上要大胆发言，谁发言谁成长。谁发言谁进步快。高浩轩这个腼腆又胖乎乎的男孩举着手站起来了，发言完毕我让全班学生为他鼓掌。并告诉同学们，“老师看到浩轩开始成长了，他有主动成长的意识，为他点赞。” 接着又有同学站起来发言，一个，两个，三个，四个……一个同学发言一次，两次，三次，四次。就这样这两天的语文课堂活起来了。同学们大胆举手，大胆发言，有的同学直接站起来发言，要抢发言权。
这样的课堂学习才会真正的发生，学习才会高效。
其实九年级的学生有时像个小孩子一样，很是可爱，有点幼稚，却又故意装作成熟。他们的稚嫩的心很需要鼓励，需要关心，他们想要被看见。老师的一次鼓励或许就能激发他学习的兴趣，就能让他在学习中找到自信。
鼓励应该是教师的助手，让鼓励穿梭于学生之间，让自信悄然而至，让学习真正发生。期待一切美好将至…