13讲教学反思中的深度拓展

写作教学反思时，下述四种方法有利于发现独特的意义，写成视角独特、思维清晰、观念新颖、论证严谨的教学反思文章。

一、立足知识反思教学内容。

回望一节课的得失时，最先关注的应该是知识。此种反思的着眼点在于---我选择的教学内容，真的是本课时应该教学的内容吗？该内容中需要落实的知识信息，哪些属于学生已经知晓的，哪些属于本课时必须引导学生掌握的？不同类型的学生，对已经知晓的知识存在何种程度的遗忘？课堂上需要花费多少时间、用何种方法引导学生复习旧知识？必须掌握的知识中，重点是什么，难点是什么？我在处理重难点时，是否突出了重点，强化了难点？有了这样的反思，才能将具体课时的教学活动置放于完整的课程知识体系框架之内，从知识内在关联、学生的思维发展、教学活动的合理安排等视角考量。

二、立足能力反思教学活动。

反思课堂教学活动时，可依次从下述五个层面进行审视:其一，本课时教学是否预设了必要的活动；其二，预设的活动，与本课时的教学重难点是否紧密相关？其三，课堂教学中是否出现了临时生成的精彩活动？其四，无论是预设的活动，还是临时生产的活动，其成功之处有哪些，需要改进之处又有哪些？其五，课堂中出现的各种活动，哪些指向知识的积累，哪些指向能力的培养，哪些指向综合素养的积淀？哪些指向当下的学习需要，哪些指向未来的发展需要？在活动的时间安排、方向掌握、技能点拨等方面，还有哪些需要特别关注的内容。

三、立足成长反思教学行为。立足成长需要而反思教学行为时，教学反思者对教育教学的思考便超越了“技”的诉求，走向了“道”的追随。

四、立足生命反思学习质态。

一堂成功的课，必然是学生的学习热情被充分激活的课。倘若一节课在教学过程中及教学任务完成后，学生的脸上看不到多少兴奋与愉悦的表情，则不论这节课传授的多少“重要”的知识，都算不得一节高水准的课。