张祖庆老师《穷人》教学设计摘录：第一课时

第一课时

一、文本溯源，整体感知

1.出示莫言的图片，问：“大家认识这个人吗？”

2.出示张艺谋图片，再问：“是否认识这个人？”

这两个人是怎么联系到一起的呢？

莫言写了小说《红高粱》，张艺谋改编了这部小说，拍成电影《红高粱》，并获得国际电影大奖。莫言创作需要“创作”，张艺谋改编也需要创作。

3.出示雨果和托尔斯泰的图片，他们有什么关系？

法国大文豪雨果写了叙事诗《可怜的人们》，托尔斯泰把它改写成小说《穷人》。雨果的叙事诗虽不出名，但通过托尔斯泰改写，这个故事闻名于世，打动了一代又一代的读者。托尔斯泰改写承小说有哪些秘诀值得我们学习呢？

【设计说明】阅读教学是学生、文本、教师、教科书编者之间的对话。对话要有话题，本环节就是建构阅读话题，让学生带着话题走进文本。探究文本的写作奥秘。

4.指着课题，问：“小说中有几个穷人？”

（有的学生说三个，有的学生说七个，还有的学生说九个……）

显然，桑娜是第一主角，请学生用简单的箭头在这些穷人之间画一画，说说这篇小说写作什么故事。

人物关系用箭头一梳理，学生就轻轻松松地掌握了故事的情节，这也是阅读小说的一种方法。

【设计说明】把握小说的情节梗概，是有学习方法的。教师引导学生找出小说的主要人物和次要人物，再用线条表明他们之间的关系，用简单的话即可概括出故事情节。这就是教给学生概述小说情节的方法。

二、细读文本，发现穷人之“穷”

1.文章题目是《穷人》，但整篇文章没有一个“穷”字，哪些地方在写“穷”？作者是怎么写“穷”的？

2.细读文本，让学生从全文寻找写“穷”的句子。

3.学生汇报，寻找穷人之“穷”。

（1）出示第一段，从环境描写和桑娜补破帆，感受“穷”。出去词语“寒风呼啸  汹涌澎湃  起着风暴  又黑又冷  波涛轰鸣 狂风怒吼”让学生读，想象在这么恶劣的天气下，渔夫出去打鱼，肯定非常危险，进一步点明：作者用环境描写体现渔夫家穷。

（2）出示桑娜把西蒙的孩子抱回来的那段话，从一连串省略号中，感受穷人的“穷”。正因为家穷，桑娜才会如此忐忑不安。

（3）出示第七段西蒙死去的那段描写，从“对着门的一张床”“稻草铺上垂下来”“用旧头巾包住他们的小脚”等细节，感受穷人的“穷”。

（4）从“睡觉还早”四个字，感受穷人之“穷”。明明睡觉不早了，桑娜却觉得“睡觉还早”，说明桑娜平时工作到凌晨，渔夫打鱼回来很迟，进一步说明穷人之“穷”。

4.小结：作者从环境描写、心理活动描写，以及其他很多细节描写中，写出了穷人之“穷”。

【设计说明】全文没有一个“穷”字，却处处写了“穷”，正是这篇小说的魅力。因此，通过细读文本，让学生发现作者的写作秘诀，就是设计这个环节的目的所在。留给学生充分的探究空间，通过大问题、主要问题的设计，让学生充分于文本对话，感受文学大师的写作魅力，进而为下个环节的文本补白与情感升华作铺垫。