家庭生活约定

为构建平等、自由、和谐的家庭环境，就孩子教育问题做以下约定。

对家庭成员的要求：互相尊重、互相信任、关注解决问题（而不是相互怨怼）。

教育原则

1. 把自由还给孩子

孩子天生具有自我实现的倾向，孩子本性是向上、向善的；父母要做的是保护孩子的这种天性，避免控制性行为，使孩子在自由的环境下实现自我管理，形成自觉意识。

2. 自由的边界

在道德和安全的底线下（不伤害他人、不伤害自己），接受孩子的一切行为。触碰底线时，要第一时间制止。制止时忌使用暴力，惩罚的方式：I. 承担自然的后果，比如，不吃饭会饿；自然后果方式不适用于对自己或他人有伤害的行为；II. 有限制的选择，关注解决问题。如“把吃剩的果皮扔垃圾桶或者下次就不买这种水果”；III. 无理的哭闹。任其哭闹，停止哭闹后告诉孩子哭闹的方式不能解决问题，然后与他沟通，让他知道沟通是有可能解决问题的。

3. 基于孩子的特点

我们跟孩子制定的规则一定是符合孩子这个阶段的特点的，否则即是反人性的，会给孩子心里留下伤痛。比如我们与孩子约定做完作业再吃东西，他可能口头答应了，但是小孩子通常会被诱惑，当他无法遵守约定时，我们如果拿约定谴责他，那么等于是我们的规定让他养成了不遵守约定的习惯，因为这个约定是不符合孩子这个阶段的特点的，他就算完全按照约定来做，那么也是学会“顺从”的结果，“顺从”会导致讨好型人格。

4. 检验教育的指标

⑴ “溺爱”和“爱”

“溺爱“通常是满足家长的心理需求，比如，无法陪伴孩子的家长用物质满足孩子。“爱”则是一切从孩子出发，满足孩子的心理需求。孩子的心理需求：I. 归属感；II. 价值观，即，确认自己的重要性。当需求满足不了就会出现以下偏差行为：① 引起注意；② 权利斗争；③ 报复行为；④ 自我放逐。

⑵ 以目的为导向

教育孩子前先想几秒钟，我的这种行为对我的目的是否是促进关系，是建设性还是毁灭性，如果没有得到答案，那么可以先放松，想清楚再实施教育。孩子的行为是否触碰底线，还是因为大人嫌所谓的“麻烦”而阻止孩子，如果会带来麻烦，我们想的应该是怎么处理麻烦，而不是让孩子失去探索的权利。

现阶段问题

1.攻击性强

I． 表现
在游乐场等公共场合，他看到的喜欢的东西认为是自己的，不允许其他小朋友碰。
II． 心理解读
他现在形成物权意识及自我意识，认为看到的就是自己的。去“争抢”东西属于孩子正常的行为。
III． 家长处理方法
首先，承认他的这种行为，不能以恶意语言攻击他，比如不能说“你怎么这么不听话”之类，而是要推测他目前的意图、心情并复述给他，这有利于他去了解自己的情绪。然后，共同解决问题；如果抢别人的东西，可以告诉他用交换的方法，如果是公共场合抢东西，告诉他要排队。打人一定是不被允许的。

2.黏人

I． 表现
妈妈做饭、做家务时，他会一直叫，或躺地上耍赖。
II． 心理解读
这是孩子寻求关注的表现，我认为他安全感方面一直是有所欠缺的。
III． 家长处理方法
首先，在他需要我们的时候，要给予回应。回应可以是一句答应或者一个拥抱、亲亲。然后，转移他的行为。转移后的行为应该是建设性的行为，切忌以另一不被允许的行为去转移现在不被允许的行为。比如，用“买糖”“看手机”等，这属于行贿行为。

3.太固执

I． 表现
从游乐场等好玩的地方离开时嚎啕大叫
II． 心理解读
潜意识里面认为父母侵犯了自己的权利
III． 家长处理方法
尽量满足他玩的需求，并提前告知他今天要不要去玩以及要玩多久，切忌以哄骗的方式先度过“难关”，后面又不实现承诺。

4. 习惯问题

I． 哪些习惯须养成
饭前洗手、自己吃饭、自己上厕所、睡前刷牙洗澡、出门前注意形象、不摸肘子入睡。
II． 花时间训练
饭前洗手、自己吃饭、自己上厕所、睡前刷牙洗澡、出门前注意形象需要家长提醒并一起完成，孩子熟悉程序后鼓励自行完成；不摸肘子睡觉需要找到替代物入睡。
III． 家长注意事项
训练过程中，切忌有例外。