教育孩子，要练就一双发现美的眼睛

四颗糖的故事

著名教育家陶行知在当小学校长的时候，有一天，他在校园里看到一名男生正想用泥块砸向另一个同学。

陶行知及时制止了他，同时跟这个小学生说：“你待会儿到我办公室来。”

校长在向班主任了解情况之后，回到办公室之后，发现那名男生正在等他。

没想到陶校长从口袋里掏出一颗糖递给他。“孩子，这是奖励你的，因为你很准时到了我的办公室，而且比我先到了。”

接着，陶校长又拿出第二块糖，“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就停手了，说明你很尊重我。”这个男生将信将疑地接过了两块糖。

陶行知又掏出第三颗，“孩子，据了解，你打同学是因为男同学欺负女生，说明你这孩子很有正义感。”

这时候，那个男生已经泣不成声了，他哭了：“校长我错了，不管怎么说，我用泥块打人是不对的。”

陶校长这时从口袋里掏出了第四颗糖，“孩子，你已经认错了，我们今天的谈话也到此结束了。”

《陶行知手书》资料图

孩子犯错该罚，但是不是为了惩罚而惩罚，重点是让孩子能认识到自己的错误，真正从内心开始改变。

陶行知先生所为，堪称所有肩负教育重担之人的典范，其中包括但不限于教师、父母。

但是，现在还有很多父母和教师信奉“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”等过时的教育观念，只知“挫折式教育”，不知赏识的重要性。

赏识的重要性

欧爸说：我不一定喜欢我所欣赏的人，我一定喜欢欣赏我的人；我不一定喜欢所有人了，我一定欣赏所有人。

西方谚语说：我们喜欢那些喜欢我们的人(We like the people who like us) 。

人是具有社会性的动物，每个人都有被他人喜爱的渴望，这是人的本性。

许多父母在孩子有进步、有成绩时，往往认为表扬会让孩子骄傲，这造成很多孩子一直处在“赏识饥饿”的境况中，出现“三高一低”的现象——高智商、 高脆弱、高敏感，低情商。

人们在对智商和情商的研究中得到两个数字：一个人的成功，智商占20%，情商占80%。

而事实上，真正成功的人，他们又是智商和情商结合的典范。单纯的高智商不一定成功，单纯的高情商也不一定成功，但是高情商和高智商的结合一定成功。

“锦上添花易，雪中送炭难”。在人人都陷入“赏识饥饿”的时候，给他带来真诚的赏识，无异于为他雪中送炭。

一个舍不得为他人鼓掌的人，永远得不到别人的掌声。——这就是赏识的力量。

欧爸动能陪伴师三元

赏识与陪伴支持

欧爸动能少年演讲家进行演讲分享

爱是赏识的底色。一味地批评孩子，最终可能适得其反，导致孩子越来越不听话。

《幸福教师的奥秘•幸福教师考级培训专用教程》中关于如何给孩子带来赏识中有：

当我们欣赏孩子，让孩子有了愉悦感和成就感时，赏识就能够给孩子带去动力，赏

识是孩子的动力加油器。

赏识就是欣赏孩子、鼓励孩子、帮助孩子，做到欣赏他、拥抱他、赞美他。

赏识是一门艺术，教师赏识孩子要注意三个方面：

一是具体，赏识具体事件或事件过程中的付出，不要简单、含糊地说“你真棒”“好棒”等；

二是内在，赏识内在的精神品质，不夸个人长相或聪明；

三是时效，赏识要及时并且公开进行，以达到赏识效果的最大化。

赏识更多的是以爱为底色，通过嘴巴的“说”、手的“写”、眼睛的“看”、耳朵的“听”和行为的“做”来实现的。

只有充分运用六把“动能锤”和十一个“动能棒”，才能将赏识的正能量有效传递给孩子，在孩子心中叠加爱的能量。

赏识建立在真爱的基础上，它要求我们用心发现孩子的优点，发自内心地赏识孩子，不能虛情假意，不能敷衍了事，更不能用赏识作为交换条件。