音乐课堂，自由课堂

    《夏天里的成长》是五单元第一篇课文，本单元语文要素是围绕一个中心意思写。本篇课文内容理解起来不难，学生容易抓住每一段的中心意思和围绕中心意思写了哪些事物。与其余课文不同之处的是这篇文章很有童趣，读起来很有意思，很大部分原因是语言节奏感强。

     在希沃白板课件中，我听到课文范读的配乐立刻叫人想到“跳跃的”这个词，正好对应课文的中心句“夏天里的成长是跳跃地长，活生生地长。”平时我的课堂缺乏朗读训练，多数情况是我担心我的朗读教学不够吸引学生，如果自己都觉得读起来不够有意思，那我就难以带着喜悦的心情分享的心态与同学们在课堂上交流。

     听到这个旋律，我立马用酷狗软件听音识曲，找出纯音乐，改变既定的教学设计。事先已扫除字词障碍，我请四个同学分别朗读一自然段，让他们听着旋律，自己选择在什么时候开始，配乐朗读。我看到坐在座位的几个学生也忍不住跟着朗读起来，这在以前是没有过的现象。于是，开展第二轮朗读，我同样请四位同学站起来领读，不同的是你喜欢哪一自然段，觉得很有趣，你也可以随时自由地站起来跟着音乐一起读。真的，几乎全班的同学都有想朗读的愿望，有好些同学读完再读，每个自然段都吸引了他。文字是静止，需要人去感受才有情感的共鸣，去朗读是很好的方式，配着合适的音乐朗读更能身临其境，这样的学习才是不费力的，是学生喜欢上的语文课。

     前些天我听到两个学生在聊天，一位同学说第四节课是体育课，旁边的同学皱着眉头哀叹，又问：“本来是什么课。”“语文课”。听到回答后喜上眉梢。啊，我们班的多数学生可能并步喜欢语文，在我是班主任的前提下，在我的威逼利诱之下才不得已服从我的安排，井然有序的上着我的语文课。

     其实，只要多用心，我们可以创造出学生喜欢的并设计合理的语文课。功夫在课外。

     每天应留下一个故事，不论长短，不论其它，只关乎自己。