现在是2021.12.12，记录周三的比赛课。
上周末的时候，记录下了自己备战比赛课的一些新的体会，从原本不想进，到后来转变心态积极应对，挑战自己恐惧的内容，对本周迎战比赛课有很大的帮助。
本周三下午是正式比赛时间，因此在周三前，我还有一个周末、工作日的2个整天、1个半天时间来完善一些细节。因此我给自己设定的是周末写完教学说明，并为周一的试教修改教案、PPT、学习单、学习视频。工作日的周一周二继续试教改教案改学习单，周二晚上做板贴、周三上午整理所有资料，完善PPT细节。根据预设的时间安排，我基本上都踩点完成了任务。
学习的重要利器——学习单
周一周二对我个人而言压力挺大的，首先课量大（两天课表共10节，加1节晚托，加一节社团，周二又借了一节试教，共上了超过13节课），基本没时间坐下来思考，精力上也做不到在学校继续改材料。于是这两天我基本就是试教找问题，哪里不好晚上回家继续改，到周二上午，终于把上课的学习单和学习资料确定下来，周二下午又拿了一个新的班级最后一次试教，结束后回家把所有资源改成07版软件适用的。从上周的2次试教，到本周4次试教，一次次经历失败和问题，也在领导的提点下执迷不悟继续自己的思路，这种感受可能只有课堂的顺利才能证明我的坚持是否正确，但是不论成功与否，在这个过程中我学会的是，努力为自己的想法找到具体可操作的活动，只要找准一个点不断试不断改不断调整，总能找到那个合适的。
比如这次的课，重点在于通过复杂文字到表格精简呈现的过程，让学生去体会表格的作用。这是一个非常抽象的目标，而一般课堂都是以全班用一个游戏对比发现、直接使用已有经验的方式去直接呈现这个目标。但是在第一次试教的过程中，我希望每位学生都对这个目标有清晰的理解，因此设计了一个活动，原以为100%都能做到，最后的达成度只有60%甚至都不到，这就说明很多学生在这个内容的理解上达不到本课的目标，所以之后的每次试教，我不改变这个环节这个活动的重要性，反而把活动改成一节课的主线，并希望排除各种影响因素，突出“复杂文字到表格精简呈现”这个目标。于是我的学习单大概改了6-7次，里面用到的素材也是一改再改，每个文字我都抠下来变成一个图片，以便于学生能够运用信息技术来完成“复杂文字到表格精简呈现”这个过程。现在回顾当时的学习单，我觉得我看到了自己的努力，同时也进一步理解了学习单作为学习支架对于学生学习“是否适切”这个点。
对单元的新认识
除了从单纯的这节课中的学习单变化来说明我的心理变化外，这次对于单元的理解和定位也对我自己有很大的感触。
在培训中，教老师们设计的是单元，其次才是单课，在单元指南中也是先需要教师确定单元的目标，再去呈现单课的教学内容。但是对于一线教师而言，我们更关注单课目标能否达成，常常会忽略单元的重要性。在上次初赛时，我对于单元的定位和理解就花了很多功夫看资料，花了很多时间去考虑这个单元要容纳什么，要学生去理解什么掌握什么。在这次的设计中也是一样，其实从传统上看，这个单元就是简单的操作单元，掌握技能就够了，在之前研修小组的作业中，我也从未真正想过“表格”单元真正的价值在哪里。但是这一次我去想了，从以前的资料中，我看到的价值是“更清晰的呈现信息”，但是我很怀疑，后来继续搜索，发现表格组织记录数据的另一个作用，那就说明表格这个工具的价值不止有一个，而我们使用表格，多数是为了呈现信息，但也同样可以收集信息。从这个点出发，我发现，本单元需要做的是让学生理解表格有哪些用途，我可以如何借助计算机更好地用好表格这个工具。所以当定位好了这个单元的主线“理解表格工具”，这个单元的主要基调就有了，找到一个可以体现表格作用的、可以串起单元的血肉，而骨架还是已有的传统的知识和技能。
通过两次的单元设计，加上之前学校作业设计评比，我对单元的定位的重要性有了全新的理解，也开始意识到在开始单课前定位整体单元的重要性，也开始转变思路，去寻找计算机学科专业的知识去扩充原本匮乏的技术知识的讲解，我开始对这个学科有更多的好奇，想去每一个小的点上，找到他们与整体的关联，然后连起来。
遗憾和不足
除了感受外，还有很多细节没做好，如时间控制不行，临场发挥不行（陌生学生不给你反应的时候如何应对呢？直接拉起来说），遇到现场的突发情况不知道如何应对。这些都是我第一次上课时遇到的比较尖锐的问题，也是我可以去改的地方。
除此之外，与其他老师不同，我选择了传统内容，这可能是比较弱势的选择，从比赛的角度说是非常不利的，因此如果我想走的更远，其实更应该考虑如何在新内容中做更大的挑战，而不是在已有的内容中融入新的思维方式。当然一件事总有利弊，看似已有的传统内容就会产生比较，突破已有认知去创新远比从0开始更难。所以这次选择对我个人而言是对传统的挑战，也是对自己过去的挑战，即使选择不聪明不讨巧，对我自己而言是有利的，这就够了。