4.24 认识梯形（发现小惊喜）

    4.24这一天是五一调休，加上又是上午的第二节课且因调课，所以我在班上是连着上一上午的课，所以临时调整了教学安排表设定的学习加法的内容，给孩子们带来了一节“认识图形”的课程，认识的图形是梯形，以前认识图形需要4个课时左右，从实物感受到平面及区辩等，便想着这一节课，就初步感知梯形，而后大家自由拼图或堆积木，轻松地当作一节活动课。

    “上课！”“起立”，但被我小看了的一节课，却带来了许多的惊喜。首先我带同学们复习三角形、长方形、圆形，半数以上的孩子轻松指认，个别还能说出正方形，接着我们开始认识梯形。通过简单课堂前测，发现大家确实不认识这个图形，继续按照教学设计，将梯形分解，是长方形和三角形的组合，就这样简单地用讲授法介绍完以后。尝试着发下长方形和三角形的七巧板，正准备引导他们拼出梯形，却发现A层孩子自己就拼出来了，B层的则只需要引导他再观察屏幕就可以拼出，能力最差的则老师拼出来他们就说出这是梯形了。

    最后，我展示出课本练习题，找出梯形，涂一涂。选了几个孩子上来，几乎能立即找出梯形，能力最好的甚至还可以延伸找出直角梯形。原我默默地观察着，并在他们给我带来的每个惊喜是，都毫不吝啬地表现出自己的惊讶和赞赏。

    想到之前廖姐姐说的，孩子们的智力是可以通过培养慢慢进步的，最初还不太理解，智力不是天生的吗？后来在教学中不断地从孩子角度出发，让他们多动手多操作多思考，发现原来是通过培养思维方式来发育智力，这节课带来的惊喜很多，但也提醒我今后更要注意多以生为本，将课堂的舞台交给孩子们，教师只做引导，相信他们定有自己的精彩表演。同时，也发现课堂巧妙设计作业（并非枯燥的练习），不仅可以复习巩固，更是让我们熟悉学生学习成果最好的方式。