赏析语言，读写结合《大自然的语言》教学指导（第二课时）

教材分析：《大自然的语言》不仅美在逻辑严谨，条理清晰，也美在说明方法生动丰富，美在段落写作精致优美，美在高雅语汇的大量运用。

学情分析：景物描写是小学生已经学习并掌握的内容，但到了初中，写作要求提高，不仅写出特征，更应写出美感，还需要学习并训练。

教学目标：赏析并仿写本文优美的语句。

学法指导：阅读课文，如果只提取信息，而不关注课文是如何表达的，就偏离了语文学习的重点。分析并模仿课文表达方法，表达技巧，应该成为一种习惯，一种自觉。

教学过程：

一：朗读《大自然的语言》的第一段，说说写作顺序。

　二：品析欣赏《大自然的语言》的第一段，说说这一段的语言表达之美，这一段的表达作用、表达效果。

明确：文章开头从立春写起，用文学性的生动的语言表叙述了一年四季的物候变化，植物的生长动物的活动，这些都是物候现象。“大地渐渐从沉睡中苏醒过来，冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。”“苏醒”拟人化的用法，写出冬天悄然离去，春天扑面而来，充满勃勃生机。“燕子翩然归来，不久布谷鸟也来了。”作者按照时序选择了一些具有特征的自然现象。“翩然”一词，很典雅，似乎可见燕子飞行时轻快的样子。

接着写夏天，先表明夏天“炎热”的特点，又是“植物孕育果实的时期。”到了秋天，主要选取“果实成熟”，树叶枯黄，掉落，的特征，“变黄”“簌簌”有声有色。“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等四字词语，简练生动。作者在写四季时，既能抓住不同季节的不同特征，又在写法上有变化，恰当的运用，拟人的修辞手法，使文章显得生动形象。“年年如是周而复始。”是总结，点明四季变化循环往复，有规律可循，是科学研究的对象和基础。

三，品析第二自然。

“几千年来劳动人民注意了，草木荣枯候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”这句话是承上启下的过渡句。第一分句把花草鸟虫的规律性变化和气候的关系点出来。后一句引起下文点名这种关系对农业活动的影响：“杏花开，快耕地；桃花开，种谷子；布谷鸟唱歌，割麦插禾。”让读者清楚地认识到花香鸟语，草长莺飞等自然现象的规律性变化，都是大自然的语言。

四，以“大自然的语言”为题，写小片段，描述自然风光。