《青少年案例演示与练习》——记“心心相印”计划第二次活动

青少年案例演示与练习

——记“心心相印”计划《青少年心理工作研讨小组》第二次主题活动

12月6日上午8:30分，“心心相印”计划《青少年心理工作研讨小组》第二次主题活动《青少年案例演示与练习》在建昌小学录播室如期举行，本次活动又吸引了三位新成员加入。

根据美国学者，著名的学习专家爱德加·戴尔提出的学习金字塔理论，两周后，被动学习方式学过的知识，平均学习保持率最多也只有30℅，而主动学习方式，两周后平均学习保持率最高可达到90℅，所以本次活动我首先给大家分享了学习金字塔理论，大家深受启发，轮流分享了第一次主题活动学习后的收获和感悟。

  接下来是本次主题活动的技术环节《角色扮演和演练》，小组成员中有四位是国家二级心理咨询师，其他小组成员对于心理咨询的实操还比较陌生，作为带领者，我拿出自己接访过的一个案例，跟同样有着接访经验的余凤平老师首先给大家现场演练，然后请另外两位咨询师说说刚才演练环节中两位老师的流程。摄入性谈话、倾听、共情等技术对于初学者是必须要掌握的，通过现场演练和另外两位咨询师的分享之后，大家两人一组进行角色扮演和演练，事上练才是主动学习，领会了学习金字塔理论的伙伴们，一个个非常投入，获得的成长也各不相同，在分享环节，有的伙伴找到了自己的短板，不知怎样跟求助者接话，还有的伙伴发现自己会情不自禁地去把自己的观点塞给对方，有的伙伴在演练的过程中通过扮演咨询师和求助者两个角色，慢慢找到了一些感觉，有了这次体验，我相信大家会做得越来越好。

当然，打铁还得自身硬，要做好青少年心理工作，除了要了解青少年的心理特点，探究不同的亲子关系以及给亲子沟通带来的影响是有必要的，带领者用课件给大家先出示了几种亲子关系图，并讲解了他们不同的亲子状态，以及给亲子关系带来的影响，随后带领者给大家每人发了一张亲子坐标图，让每一位小组成员写出横坐标上的年龄阶段，并选一个年龄段中自己的亲子故事写在下面，再两人一组进行分享。由于本次活动前面的角色扮演和演练已经分享花了不少时间，亲子故事的分享我们临时把它当作一次作业改到了下周分享。

有这么多志同道合的伙伴们一起研讨青少年工作，对于后面的活动我更有信心，也更期待了。

                                带领者：熊凤菊

                                2020年12月7日