教是为了不教

        叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教。”记得在刚跨入工作岗位的时候，写工作计划呀，总结呀，也喜欢用这句话，可现在回忆起来，似乎有些囫囵吞枣，知其然而不知所以然。如今，已是教坛二十八载，教学感触颇多，尤是叶圣陶先生之“教是为了不教。”

            “Give a man a fish,and you feed him for a day.Teach a man to fish,and you feed him for a lifetime.”多年的教育生涯，我不得不说，“授人以渔”已成为我追求的师者之高境界。作为英语教师，我也欣赏这样一句话，“English cannot be taught.It must be learned.”所以在教学中，“自主合作探究”，成为了我教学的主旋律。

        首先，激发学生的学习动力，让他们有学习探究的欲望。“只要有学习动力，谁都能学会一门语言”。在教学中，我总想着法子让学生产生强烈的学习感。如“你的主动，就是对你组组员的积极回报”；“你的每一次投入，都会让你体验到新知收获的喜悦”；“把你的问题抛出来，大家一定可以为你解决”；“五分钟的合作，可以让你收获独学半小时都得不到的成果”；“我说行我就行，不行也行”等等。积极引导学生去做适合他们的有价值的事，并帮助他们通过自身努力体验成功的感受。只有让学生把团队学习放在重要的位置，才能调动他们参与的积极性与主动性。实践证明：正确的学习目的是学生英语学习成功的基石，也是鼓舞每一个学生不断努力的源泉。学生英语学习动力越高，英语学习速度就越快，学得就越好。

        其次，引导学生有效操练。小组合作探究中，以任务为导向，让学生六人一组进行有效操练。互教互学，不懂的鼓励他们问，懂了的引导他们讲，以达先知教后知，大家一起进步。只有把时间与空间还给学生，把思维方法教给学生的意识，才能让学生在合作中收获。小组合作时，开始时后进生总是不问，他们不敢问，他们担心懂的学生不给他们讲，在操练中，逐渐转变学生不敢问不想问的意识，激发他们想问问题的欲望，锻炼敢问问题的胆量，养成我要问的习惯。这样，学生就能在主动参与中获取知识，在深入探究中提高能力，在不断内化中形成新的认识。

        当然，成果展示也是合作探究必不可少的训练手段。当学生已经小组学习结束，如何让他们学习内容更能内化于心，达到让各组同学互相学习，展示就成了重要的一环。通常，我鼓励学生用他们组喜欢的方式进行展示，对于有创意的展示，我们给予加分，特别是让全班同学都有收获的展示，进行大力表扬，当然分值也会增加。所以，我们的课堂活动记录表就成了每个同学喜欢的爱心之物。

      最后，要想让小组合作探究有效进行，评价起着不可估量的作用。我们定得意识到，合理的评价在教学过程中的重要性及促进作用。针对不同层次的学生进行科学合理的评价，学生层次不一，我们给的评价方式应该有所不同。在仔细倾听每个学生发言后，应尽可能地多采用表扬、鼓励的方式，多从积极方面予以肯定和引导，允许学生在实践过程中跌跟头、犯错误，进而帮助学生总结教训，树立信心，继续前进，万万不可把消极的否定甚至一棍子打死式的意见强加于学生。少用严厉的指责，一定要多进行表扬肯定，让学生在合作探究展示中倍增学习的信心，这才是教育的真正目的。我现在的课堂评价全部用了量化的方式，让学生对自己的进步，小组的成绩进行可视化，且进行月总结，学期总结，并进行奖励，常以书为奖品。

      尽量让自己摆脱传统教学法，放开手中拉着的那根线，伸出深情与信任的双臂，让学生在空中自由飞翔。“自主、合作、探究”，我一定会在我的英语课堂中坚持，坚持，再坚持！半边讲台，满园硕果！