如何权衡超纲

                        如何权衡超纲

  “超纲”是违背我们教育的正常规定的，那么在我们的教学之中对于超纲该如何去认识。怎么去衡量这种超纲的界限，我记得前几年我们学校进行周考，有几次数学试题存在了超纲，而这超纲的依据就是试卷中出现了不会做的题目，而恰好老师也没有讲过。后面调查确实是学校给错了试卷，把人家学校进度比我们快的试卷拿了过来。由于这次测试孩子们的成绩也很不理想，所以学校教导处决定重考一次。相同的我们语文组也进行了上报，既然是超纲，我们的也超了。可是结果却和数学组的不一样，领导给出的理由是语文不存在超纲。换句话说就是，语文所有的内容都是在规定范围类。这显然不科学，每个科目都有各自的大纲。语文也不例外，领导之所以这样说无非就是语文的分数要好一些。确实语文不想其他科目就算是超纲了影响也不是特别的大。

      在魏老师的理论中他认为要鼓励孩子超大纲。至于能不能超大纲，超纲有没有必要。我想有一部电影诠释了这个理论《少年班》，故事里面讲的是一群所谓的天才在一起的班级，他们的智商超群，思维比常人要快很多。而他们的存在就是攻克一些难题，为国家在数学领域做出了贡献。而在书中魏老师也列举了很多的例子。在我们的身边也不少，很多学校都开设的有奥数班，那么这个奥数班算不算超纲了，他也没有在我们的知识规定类。但是我们每年都会举办奥数比赛。每年都有学生代表学校去参赛。但是在我们的课堂上我却从未见过那位数学老师给孩子讲过奥数之类的题型，更别说技巧了。我也通过学生了解过他们奥数能力是哪来的,学生的回答是家长教的，或者是在外面的培训基地学的。但是我们的体系没有提倡我们去超纲，却在进行这样的活动。我们都知道很多难题在没有解决前都是属于未知的，难倒说等到哪天科学家在研究的时候，一旦研究不出来的时，他能说已经超纲了吗，显然是不行的。这些事迹就说明超纲教学不一定是坏事，但是得有一个界线，必须在基础知识的达标的时候可以，才可设计一些超纲的内容。

      我们的课堂之中我们会发现，当一些孩子提出一些超出课本范围内的问题时，老师都会说这些问题讲了你也不懂，以后老师会讲，等到高年级就会了。有时候我也在想如果现在给他讲了以后当他学习的时候是不是会更容易理解。特别是在大型考试的时候一定要有超纲的思维才能解决问题。我记得东莞去年的中考中，数学是最难的，很多孩子都没有及格。但是有些学校却不受影响，考完之后很多数学老师都在发表不理解，认为数学出的超纲了，很多内容已经超出了课本。如果真是如此，那么应该是所有考生都考的很差。但结果并不是那样，依然有很多学校考的分数很高，也有很多接近满分的。后面我也带着这种好奇看了一下试卷，里面的内容我不能说是超纲，只能说是超了我们学校的教学。在试卷中很多问题都是需要有奥数的思维去做题的，按照我们常规的推理是很难解决问题的，正是因为这个原因。我们的学生考的很差，如果说在平日的学习中我们的数学老师也注重学生这方面的培养，也许在那次考试中考出几个高分。

      通过这些例子便能明白，超纲并不是坏事，允许几次超纲才能刺激学生的潜能。那些科学家都是在做着超纲的事。所以在我们的教育中我们要鼓励孩子有超纲的精神。我们不能说小学生看古典名著就是错，有可能正是这种行为促使他将来成为文学家的契机。