书籍：《如何当好一名学校中层》 托德.威特克尔【美】
阅读时间：2019年8月28日
字数： 104千
好看指数：管理—2.5星
校长布置的暑期作业，提醒我们这些中层干部不断进步，提升自己的管理能力。有认真去读此书，但说实话，可读性有限，为什么呢？我认为1.讲的东西虽然浅显易懂，但莫名的让人记不住任何点；2.毕竟是美国人写的书，很多案例读来不是特别有代入感；3.显然是个人口味问题，更喜欢“教育味”浓一点的管理书，如朱永新等这类教育大人物撰写的；4.可能自己的能力有限，无法将教育能力和管理能力很好的区分，混为一谈的结局就是缺乏行政思维；5.其实一看这标题就有了不喜欢的感觉，“如何做好中层……”“如何成功……”“如何怎么怎么样……”就有着急功近利，急效救命药，浮于表面的味道。总之，扯了这么多，其实就是想说对这本无感，就是完成任务，but，真的没有一丝收获吗？有，收获一定有！Ok，那就是值得！！！
合上此书，不去翻自己的记录，仔细回想，能留在脑海中的一定就是印象最深，真正的收获了，那么，大星脑海里出现的是啥呢？嘻嘻
存在感：书中应该不是这么写的，我印象特别深有感触就是说（自己的理解）作为一名领导，你要有存在感，特别是中层（大boss可能到达无为而治的境界了）一定要有存在感，任何活动事情经常出现，就能及时了解情况，为老师们解决问题或者得到信息。这不禁令我又想起了费局长，担任校长时，雷打不动踩着高跟鞋每天逛校园3圈（一早、课间、放学），咱们学校近50个班，每天坚持3圈角角落落可绝不是容易的事情啊，所以费局是特别有“存在感”的领导。你想，早上一圈，学校里早训的、早自修、教师的状态了如指掌；课间一圈，教师的课堂常规、上课状态了如指掌；放学一圈，训练的，放学的，饮水机等安全的，了如指掌。更重要的是，你在这一圈圈过程中，老师有什么疑问或者什么问题就能及时沟通解决，让老师们特别安心；每一次走的过程中费局都是边走边随手把垃圾捡走，真正的身正为范；辛苦训练等付出的老师被看到了，无形中就会更加心甘情愿和努力奉献。
千万别小看这“走”，让我学到体会到了特别多的东西，比如大课间、升旗仪式等，领导在或者不在，味道是不一样的，老师们感受到的东西也是完全不同的。在不在，直接体现了重要的2点：1.领导、学校是否重视；2.我的努力付出你们有没有看到?（每一个人都渴望被认可、被看到，从哪里来呢？靠自己汇报吗？显然需要领导多动腿、多用眼用心，主动看到所有老师的付出。）
如何做一个有存在感的领导？大星自我思考和反思
1.“三勤”。勤走、勤问、勤看，说的直白点，就是不能懒惰，有你没你一个样，那么要你有何用？领导不作为，底下老师就会忙乱无序，给别人增添很多麻烦。自我反思，有时忙于手头各种事务性的工作，跑动不够勤快。
2.社会生存法则告诉你，“存在感”这个东西也要把握好尺度，注意自己的档次和身份，存在感太强也会被灭……上下级之间、部门之间，做好分内事的前提下，根据形势行事。说的明白点，有人在的地方就有江湖，做人做事，做人在前做事在后，一定不会错的，这点就是我要深刻反思和努力的方向。
阅读，或许不会直接告诉你想要的东西，真实的体会毕竟是自己的，但是通过阅读，你会慢慢结合自身梳理出思考出一些东西，这就是阅读的美妙之处。那么，本书摘录如下：
1.“在风格方面，可以随波逐流；但在原则方面，则要坚如磐石。”——托马斯.杰斐逊
2.教师和学校领导成功的四大最重要的持久原则，即沟通、观察、人际关系和期望。
3.对学校影响最大的是人，而不是项目。
4.人际关系：①我们要常规地、系统地为学生、老师乃至学校的成功而庆贺；②我们也要勇敢地面对学校里这样一群人：没有忠实、公正、并怀有积极影响变革与进步的愿景，没有按照我们的任务、愿景和目标努力的人。
5.期望：我们要为我们学校的教育工作者提出明确的期望并帮助他们实现，我们每个人都有责任坚持我们阐述的准则。
6.“沟通是人生最重要的技巧。”——史蒂芬.柯维
（出处在这！）7.高频率地出现在公众视野中，增大积极影响。中层要出现在学校的各种场合，甚至学校外，例如走廊、自助餐厅、教室、操场、课外活动场。老师和中层在学校各种场合和学校活动场所保持高频率地出现在大家视野里，不仅可以就有关学校发生的事情与人交流，以表示他们的关注，还会有无限的机会进行互动，观察学生的表现以及学校的运转情况。
“没有足够的时间”这个困难总是抬头。教师都忙于备课，没有时间到学校的走廊里去监督学生，与他们交谈。中层忙于各种事务，也被困在办公室里。我们再一次强调，克服类似的困难只需要把事务排在更重要的位置，对于每一个学校里的教育工作者来说，保持高出现率应该是优先考虑的事。学校中层每天应该对一定数量的课堂设定一个简单观察的目标。学校要取得进步，校长们应该出现在活动场所：教室、走廊、自助餐厅、操场——学生和老师聚集的地方。
学生们希望老师出现在校园各处，而我们的好老师也想在教室里、校园里见到中层管理人员。此外，普通老师则对中层的高出现频率感到不自在。由于他们知道自己在任何时候都被观察，所以就会更加努力地工作来提高他们的教学水平。对于老师和中层管理人员来说，在公众视野里高频率地出现更有利于营造一个井然有序的、积极向上的学习环境。
8.当学校中层观察班级的时候，应该多关注学生在学什么，而不是老师在教什么。
9.下面是帮助表现欠佳老师的基本框架：
①我们必须多次亲自观察老师。我们必须和老师交换意见，指出重点，保持积极的态度，实事求是地面对我们观察到的现实情况。
②我们必须与这些老师建立起彼此信任的关系，这样当需要注意的问题出现时，他们会很容易达成共识。
③我们要制订一个帮助计划，然后按部就班地实施，并在全学年的几个时间点监督计划的进展情况。
④具体的支持帮助计划是老师进步的关键，而且会根据老师所遇到困难的不同而有所不同。
坦率的讲，对于少部分表现欠佳的老师来说，我们的目标是不同的。我们不是要为了他们的进步而提供他们需要的帮助，而是要鼓励他们找到更适合自己的职业。但在大部分情况下，我们必须尽力去帮助处于困境中的老师进步成长。
10.给每个人为同事喝彩的机会。教职工大会是在全体教职工之间建立并保持关系的一个重要机会，通常以庆祝我们已取得的多项成就为主题。一个有效的方法就是每次职工大会开始之前，利用5分钟的时间进行一项我们称之为“为同事喝彩”的活动。这不仅可以加强所有老师之间的关系，还可在本次大会一开始就发出积极的信号。
11.无论是什么具体情况，无论何时，家长学生或者老师对校内发生的事情感到失望，杰出的教育工作者总会第一时间回复：“我对所发生的事件感到抱歉。”这是缓和局势并与这些人建立良好人际关系的最快办法。通过对所发生的事件表示歉意并不是承认做错了或者接受职责，只是对所发生的事感到遗憾，因为这件事使老师、学生或者家长感到失望。
12.我们发现，在多数情况下，普通中层在修补关系过程中缺乏自信，特别是他们缺乏道歉的能力。模范中层人员能给同事和学生的最重要的礼物就是自信。
13.教育工作者必须明确地建立起对学生的最高期望，然后开始与学生建立良好的关系，使得他们愿意达到我们对他们的期望。也许没有什么比我们对学生寄予厚望，并严格、公正、持续地监督和坚持这些期望更能影响他们的学习成绩和行为表现了。所以，学校的教育工作者必须有意识地对学生做出清晰、实际的高要求。此外，我们要和家长一起负起责任，行动起来，确保学生愿意，并且能够达到我们的要求。
14.老师和学校中层的期望可以很大程度上影响到学校的业绩，无论是正面的还是负面的。
15.至于交流的质量，马尔扎诺建议从四个方面检验是否差别对待低期望学生：
①上课提问的次数
②提问较简单的问题
③没有深刻探究学生的答案
④对于他们不太严谨的回答依然表示赞赏
表现出上述特征的老师可能没有恶意，事实相反，他们觉得这样是帮助孩子。但是，教育工作者对所有学生寄予高期待是十分重要的，从老师那里学到较少的东西会给学生传递严重的负面信息。