第十章 学习者与学习
儿童的早期能力和与其所有环境之间的相互作用以及人际间的支持，有助于增强儿童与周围环境有关的能力。
认知的改变不仅是信息量的增加，而且源于概念重组的过程。
儿童早期能力有赖于催化和调教。成人要引导儿童的注意力，组织儿童的经验，支持儿童学习的努力、调整信息的复杂程序和难度。
学习的迁移
学生将所学知识迁移到新情境的能力是判断学习的适应性和灵活性的重要指标。
迁移的能力取决于以下因素
一、必须达到足以支撑迁移的初始学习的一个最低限度。
二、实践和熟悉学科最重要的是在学习时如何利用他们的时间。例如学生调控自己的学习，寻找反馈，评价学习策略和理解水平。这不同于简单的阅读和反复阅读课文。
三、理解性学习更能促进迁移，课堂活动要重视事件的原因与结课这类更多的主题。
四、多元情境中学到的知识更有利于灵活的迁移。（广泛的识别，多见题）
五、学生学会提取潜在的主题和原理，明确应用的方式和时间，更有利于迁移。（学生能复述而非背诵知识，归纳与整理）
六、教师必须帮助学生改变他们原有的错误概念，把新学习的材料与当前的理解联系起来。
能力与专业表现
理解知识的结构帮助学习者有效地掌握知识基础。以下是影响因素
一、用相关的知识来组织信息以便记忆。（理解知识并与已有的知识组成知识网）
二、意识到拥有的知识与新的学习任务之间有潜在的关系。（对拥有的知识进行充分的纯粹识别，干扰识别，分辨应用条件）
三、超越给定的信息，思考问题的表征，形成模型，从而引导学习者去收集相关信息。
四、对同一个问题的不同表征会使问题变得容易、困难或者不可能解决。（表征的准确性、正确性的根源是什么？如何训练？-----对模型的识别）
五、专家有组织良好的知识结构，知道应用知识的条件，能够非常轻松地对复杂问题进行表征，获取相关的知识。
六、不同领域的知识都有不同的组织特点，必须了解这个学科的相关知识，以及了解该学科更宽泛的结构化知识。
七、有才能的学习者能监控和调节他们自己的学习过程，必要时改变他们的学习策略。
八、工具和社会规范有利于日常才能的形成。（学习习惯、学习顺序养成的重要性）
小结：
教师必须正视儿童先前知识的多层次（不精确、错误）
对学科问题基本特征的理解促使学生更好地进行推理和解决问题。
强调知识结构的结构性和连贯性，帮助学习者学习如何迁移他们的学习，能促进学习者的学习和理解。
对某个特定领域内的重要事实能够详细地、结构化地理解，是掌握专业知识的关键特征。