10年亲子阅读经验告诉你，这些阅读培养的“坑”别跳

很多父母都觉得培养孩子的阅读能力很重要，于是就一股脑的追风，买了很多书籍。实际上，这不但没让孩子养成阅读的习惯，反而增加了他的厌读情绪。接下来我来说三个千万不能跳的坑。

1.观念“坑”：为培养孩子独立自主的阅读能力，拒绝亲子共读。

学龄前孩子正是培养阅读兴趣的关键时期，孩子阅读能力的培养有一个从最初听父母讲、慢慢过渡到自己看的过程。我们不能期望一个孩子不学会爬和走，就直接跑。所以，在孩子学会自主阅读之前，一定要有亲子共读的环节。

2.选书“坑”：为小学阶段的学习打基础，书无拼音不读。

其实拼音是为阅读服务的，不要为了让孩子认字而去阅读。最重要的是让孩子在阅读中和书里的人物一起经历种种事件。学龄前儿童的拼音基础本来就很薄弱，如果还要加上识字，一本书就只能磕磕绊绊地读下来，孩子是不会有那么多耐心的，最后自然也就不会对阅读抱有期待了。

3.方式“坑”：阅读0互动，只是拿着书读给孩子听。

要提高儿童的阅读能力，除了需要听读之外，更要表达、分享和反馈。美国语言学家研究发现，儿童在阅读的过程中，最受益的是阅读之后的对话，这对他的大脑、语言、思维逻辑思维的发展更有帮助。

既然上面的做法都是错误的，那怎么做才能真正提高孩子阅读能力呢？敲黑板，重点来了！三大妙招，让孩子的阅读快人一步。

方法1：学龄前的孩子一定要亲子共读。

亲子共读可以建立良好的亲子依恋关系，提升安全感。而且经常听父母讲故事的孩子，还可以提高孩子的读写能力。

方法2：选择合适的绘本作为亲子共读书籍。

（1）书籍种类：绘本而非童话书。

绘本是文字、图片合为一体，一般都是由心理学家、作家、画家为某一个特定的主题共同创作完成，带有一定功能性。学龄前儿童识字不多，绘本故事短小精悍，语言风趣活泼，画面直观形象，色彩鲜明，很容易吸引孩子的注意力。

而童话书，主要侧重故事情节是否吸引孩子，并没有考虑更多的功能性。

（2）书籍内容：选经典畅销书籍

经典作品流传多年依然畅销，说明此书的内容比较出色，符合孩子的认知水平。这样既能保证孩子的阅读质量，又能提高阅读的系统性。

方法3：在亲子共读中与孩子进行互动。

（1）叙述型故事法：主要针对年龄比较小，词汇量还不是很大的孩子。最核心的是让孩子进行有效复述。尤其对一些年幼的孩子，可以采用重点提示、填空式复述的方式。比如“宝贝，妈妈刚才说的是小兔子的好朋友是谁呢？”

（2）对话式朗诵法：当孩子掌握更多词汇以后，就可以用这个方式。主要是提问和角色扮演。比如让父母和孩子分别扮演不同的角色，两个人进行情景对话。这种方式会增强孩子的成就感，让他在角色扮演中体会到阅读的乐趣。