2023-01-08

晨微语：

2023年计划听专家讲座50场，目前已经完成了6场讲座的学习任务，但只停留在听听而已，因惰性未动笔写学习心得，这不是一个好习惯。

昨晚，聆听窦桂梅讲座《小学综合性学习设计与实施1》。她从综合、学习、综合性学习的概念界定开始，理清了综合性学习、课程综合化的区别；从清华大学附属小学的文化延承出发，重点讲述了开展综合性阅读学习的策略与实施路径。个人体会有一下三点。

其一，专家思维是体系化的。窦桂梅团队对综合性阅读学习思考具有严谨的学术性。从理论构建方面讲清楚了综合性学习是什么，为什么做的问题，从实践层面上阐述了如何做的问题，从理论到实践构建了一条切实可行的操作路径。对比我们的阅读活动推进，只能碎片化地从实践层面简单论述如何去做，这或许就是我们的综合性学习开展不力的主要原因---我们也不知道综合性学习的边界在哪里？

其二，坚持是一种美德。窦桂梅团队立足清华大学附属小学“志”文化，经过数十年的实践探索，形成了综合性阅读学习的体系化设计。从理论到实践，再从实践到理论，始终围绕主题学习领域研究探索，取得了令人瞩目的实践成果。这个过程中，我们看见了坚持的力量。毛主席说：“贵有恒，何必三更起五更眠。最无益，只怕一日曝十日寒。”

其三，综合性学习刻不容缓。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出要求：“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。”情境性和实践性应该是综合性学习设计的方向，促进学生学习方式的变革是综合性学习设计的目标任务，跨学科学习任务群是综合性学习设计的主要抓手。通过综合性学习设计，打通各学科之间的学习壁垒，集全学科教师之力，完成立德树人的教育任务。