听胡老师《浅谈培养学生学习动机》有感

      学习动机:直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。今天胡老师讲了如何激发学生的内部动机。其中有一点值得我学习。用创设多元评价体制来提升孩子附属内驱力。

一、评价走心化

      我们平时在评价孩子时，很多人都是夸奖：“你很棒，你很聪明。”幼儿时期听到这样的赞赏会很开心，可是学生听到这样的表扬会觉得你是敷衍。

        心理学家曾经做了一个实验：研究人员让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。首先，研究人员每次只从教室里叫出一个孩子，进行第一轮智商测试。测试题目是非常简单的智力拼图，几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附一句话。研究人员随机地把孩子们分成两组，一组得到的是一句关于天赋的夸奖，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，比如，“你刚才非常努力，所以表现得很出色。”随后，孩子们参加第二轮拼图测试。有两种不同难度的测试可选，一种较难，但会在测试过程中学到新知识。另一种测试跟上一轮类似。孩子们可以自由选择。结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。接下来又进行了第三轮测试。这一次，所有孩子参加同一种测试，没有选择。这次测试很难，是初一水平的考题。可想而知，孩子们都失败了。这两组孩子，对失败产生了差异巨大的反应。那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题，而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。接下来，研究人员给孩子们做了第四轮测试，这次的题目和第一轮一样简单。那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。从上面的实验中，我们可以看到，那些被夸奖聪明的孩子，不喜欢面对挑战。

      胡老师说的评价走心化是值得我们去学习的。我们要运用具体的事实带出孩子的评价表现，这样才真实，才能激励孩子的内驱力。

    二、评价频率常态化

      你想要孩子成长什么的人，你就多说说，说着说着，他就成为你口中的那个人了。家长可能不相信为什么会这样。其实是你的每一句话都在为孩子催眠，如果我们能把评价频率常态化，孩子在你的语言魔力中会越来越自信，越来越好！