家长为什么要学习家庭教育知识
联合国教科文组织的阿尔文.托夫勒说过：21世纪的文盲不是那些不会读写的人，而是那些不会学习、不会丢弃旧知识并重新学习新知识的人——也就是说：未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
在日本、美国，孩子最尊敬的往往是自己的父母，可在中国父母的地位如何？据一项调查，在孩子的心目中，母亲排到了第十位、父亲更是排到了第十一位——远远低于各种“星”，说明父母在孩子的心目中，并不“光彩照人”。2000年4月，大连一个14岁的少年上法院提出要“炒”父母，想更换自己的监护人，后经过调查，并不存在父母虐待孩子的问题，只是教育方法不当的问题。
一些母亲为了家庭、为了孩子贡献了自己的一切，但孩子心目中的母亲是什么样的？有一个孩子这样说：“我妈妈把全部心思和精力都用在了我身上，说实话，我觉得她挺不容易的，可我就是对她尊敬不起来”——辛勤操劳十几年的家长们有一天突然发现：自己没用了，被发展中的家庭、被成长中的孩子看不起了——大家看不起你，不爱理你。据上海的一项调查：在孩子心目中，31.5%认为母亲缺乏魅力、文化知识偏低、思想平庸；75.8%认为母亲应该加强学习、提高自身修养；80.2%希望母亲改进教育方式，和孩子交朋友；67.3%希望母亲尊重自己，给自己提供成长的空间；只有3.7%的孩子对母亲现行的教育方式表示能接受；7%的孩子对母亲表示敬佩——为什么落得这样一个可悲的结局？因为你思想陈旧、语言陈旧
为了能得到家庭的尊重，为了永远做一个“有用”的人，家长必须加强对现代家庭教育知识的学习，必须不断充实自己，只有如此，才能避免家教失败。
“家长”是什么性质的“职业”？它是一个不经过考核就可以上岗、永远不会因为考核不合格而下岗的职业。天下最简单就是为人父母——把孩子养大，那甚至是许多动物与生俱来的本能；天下最难的也是为人父母——
它要求在没有现成的经验和方法下，必须把孩子教育成功，它体现家长的家庭教育水平。谁也不敢在孩子出生时就保证：我一定能把孩子教育成功。
作为家长，我们认真履行了自己的职责，明白了对孩子有责任管、管全程、管全面，这样做就行了吗？这还是不行！您还是没有完全尽到自己的责任，家长还要有责任提高自己的能力、有责任学习正确的教育方法。
绝大部分家长都是第一次当父母，从来没有全面、系统地学习过家庭教育知识，同时，由于“独生子女”政策是近年来才开始实施的一个“新生事物”，对独生子女的教育成为了无法向前人学习的新课题。许多家长不具备家庭教育经验，许多家庭还是以从上一代继承下来的观念（不管落后与否），以自己现有的知识程度（不管正确与否）对孩子进行家庭教育，具体表现在家庭教育中对孩子“不管”或“不会管”。
当前，家长在家庭教育观念和方法上存在着一些误区：
想当然——由于父母是孩子的监护人，有对孩子进行家庭教育的责任，因此许多家长也就想当然地认为身为父母就具有教育子女的权力——经常挂在嘴边的一句话就是“我是你爸（妈），我有权管你”；许多家长在新形势下，想当然地认为自己既然是孩子的“教育者”，因此也就具备家庭教育的能力；
自以为是——各行业中的“强者”最容易误认为自己同时也是“家庭教育中的强者”，一些在本专业、本领域内具有“优势”的家长最容易使自己的“优势”导致为“自以为是”——领导者会认为自己有着娴熟的领导才能：“千军万马我都能左右，难道还管不了一个孩子吗？”；事业有成者认为自己“我的能力使我在事业上有所成，因此我的能力也必然保证我在家教中也能有所成”；教育界人士会自己认为“我教了那么多年的书，教育了那么多的孩子，积累了丰富的经验，难道连自己的一个孩子还教育不好吗？”；在“普遍教育”（学校教育）条件下学有所成的高学历者没有认识到自己并不一定同时掌握了“特殊教育”（家庭教育）的知识，只是认为“我能够获得这么高的学历，‘虎夫无犬子’，我的孩子也应该差不了”。
各行业中的“强者”们没有认识到：管理者只是具有管理经验，经营者只是具有经营经验，教育界人士通常只是具有“普遍教育”经验——虽然这些家长具有的能力与家庭教育能力有许多相同之处，但是这些能力不能“自然转化”为家庭教育经验，同时，高学历者家长的能力经验更不能遗传到孩子身上。在错误观念引导下，许多“自以为是”的家长们自以为很懂得教育孩子，经常以“指挥员”的身份出现在孩子面前，对孩子采用的教育语言经常是：“我认为……、你应该……”——不能认识到自己教育方法存在着落后、片面和错误，因此采取了拒绝学习家教新知识的错误做法。
自以为非——不少家长认为：我没念过书，我哪懂教育啊？凑合着把孩子养大就行了。由于家长存在“自以为非”的错误观念，由于家长缺乏家教知识，使得家长丧失了把孩子教育成功的信心，最终导致对孩子不管、不敢管和不会管——这是“破罐破摔”在家长身上的体现。落后的家长与后进生形成的原因是一样的（后进生是从基础差到跟不上，再到失去信心而厌学、不学）——家长如何扭转这种状态？只有努力学习、迎头赶上，给孩子树立一个好榜样。否则，两代人的“破罐破摔”，结果将是不美妙的。
怨天尤人——有些家长只是埋怨外界环境，而不反省自己内在方面的不足：外界条件让我念书少，让我缺少知识，因此我教育不出一个好孩子理所应当——这些家长只要求外界环境提高，而不重视本身家庭教育水平的提高，这样做的结果：即便是把孩子送到了重点中学，孩子也会因为跟不上而落后；如果大家都这样做，重点学校也会垮的（某重点学校的后门班的老师哀叹：基础太差，没法教）。
强买强卖——有的家长认为：只要是为了孩子好，那家长无论采用怎样的教育方式——哪怕是错误的，孩子也应该懂大人的心，也应该接受。
落后于形势——有的家长不管正确与否，只是以自己从上一代继承下来的方法进行家教，而不学习新的方法；
片面——有的家长在教育孩子时，只注重自己熟悉的方面，而忽视了对孩子的全面教育；只采用自己熟悉的方法，而忽视了孩子的接受能力；只是按照自己的思维方式，而忽视了孩子的特点（这就是一些“强者”教不好自己孩子的原因）；
随意——有的家长打着“一把钥匙开一把锁”的旗号，在家教的时间和形式上随心所欲，忽视了遵循教育的普遍规律；
形式化——有的家长用“陪读、监视”等“形式化”的方法代替了科学的教育方法，只重视“干了什么”（不许看电视、不许听音乐、不许有课外活动），不重视“得到了什么”（采用这些方法究竟获得了何种效果）——其实不是在教育，是在“糊弄”——反正我做了，至于做得好不好、有没有效果，那我就不管了；
有的家长热衷于把孩子送到别人家中去接受教育，这不是长久之计，孩子终究是你自己的，别人无法帮你教育一辈子。通州二中李圣珍老师，教育自己16岁的孩子考上清华，一些家长将孩子托她代管，当时转变很大（包括“傻孩子”马月最后考上大学），但是有一个孩子回家以后依旧受到家长原有方式教育，导致自杀。李圣珍老师深感内疚。其实不必，一个老师的能力再强，也不可能取代数千万家长的教子责任。
挂幌子——有的家长经常对孩子说：“我天天每日没夜的这么忙，还不是为了你”，实际是在用“工作忙、时间紧”掩盖自己在家教上的失职；
摇旗子——有的家长只是对孩子说一些“听老师话、好好学、好好考”的空话，没有具体措施，
摆架子——有的家长在形式上追求家长的权威，与孩子不亲近、更缺少沟通，态度冷峻，语言只有“命令式”；
急性子——有的家长不问原因，只以自己的判断作为处理问题的依据，经常是一听就急，不让孩子说话，不给
孩子解释、辩解、改正的机会）；
给票子——有的家长把对孩子的关心变成了一句话：“要多少钱？”认为只要有钱，就可以完成对孩子的教育；
其他像抱瓶子（酒瓶）、掷色子（麻将）、打棍子（体罚）等错误行为就不一一列举。
之所以出现上述现象，主要是因为家长在新形势下，缺乏对现代化家庭教育知识的学习，依然在用落后的、错
误的观念和方法在教育孩子，所以必然产生误区。
作为一名合格的家长对孩子不仅要管（否则是失职）；更要做到有能力管（否则孩子不服你管），有方法管（否则就是形式化管理、无效的管理）。教育家陶行知曾经说过：“我希望我的儿子做一个什么样的儿子，我自己得先做成那样一个儿子。”。家长如果不学习科学的家庭教育方法，也就失去了教育孩子的能力和资格。所以说：家庭教育不仅是培养孩子的问题，更是教育两代人的事情，因此，“为了使孩子受到全面正确的教育，家长首先要接受全面正确教育”。
一，学习新知识才能担负起教子重任
用过手电筒的人都知道，一节废电池如果和新电池一起使用，就成为了“电阻”，就会使新电池的电量很快耗尽。
在家庭教育中，知识落后的家长就是一节“废电池”，如果不充电，不仅自己得不到提高，还会耗尽孩子的精力。
我们都是第一次为人父母，缺少家庭教育知识是必然的，学习家庭教育知识也就是必然的。由于历史的原因，又使得不少现在中学生的家长呈现出文化知识水平偏低的现象，导致在学习中出现一些困难。其实，出现这样的现象并不可悲、不可怕，它不是制约家长学习家庭教育知识的主要因素。制约家长学习家庭教育知识的主要因素是家长在家庭教育中观念上存在的误区：
“想当然”：一些家长认为自己身为家长，就已经具有了家庭教育知识，本身的知识已经“够用”了，因而拒绝了对新知识进行学习；
“自以为是”：一些家长只看到自己已经具有已有的丰富的本专业知识，因而忽视了对家庭教育知识的学习，导致“事业有成、家教失败”，所谓“成功是失败之母”就是指这部分家长；
“自以为非”：一些家长夸大了自己“文化水平低”的不足，丧失了“把孩子教育好”的自信心，而放弃了对家庭教育知识的学习；
“重硬轻软”：一些家长只重视在家庭“硬环境”的投入，即只注意给孩子创造房间、桌椅、计算机、书籍、教材、家庭