营造鼓励提问的氛围----问题引领数学学习9

今天继续在营造鼓励提问的课堂文化后，沿着这一思路，该书还提供了几个策略：（P76-82）

1.用问题本将问题固化下来。

这是书中提供的两个学段的学生问题本。这是很好的方法，还可以再进一步，直接变成学生的问题手账本。也就是说，孩子自己去设计格式，老师只做最保底的要求，如必须有：我学习什么内容时，提出了哪些问题，通过学习，解决了哪些问题。在这个基础上，学生可以记录下自己提出的问题，以及自己觉得特别好的问题；还可以把自己想到的解决办法做上记号等。

我很期待这样本子的产生，我还希望实现打孔记账本。就是每天教学给孩子一页有孔的硬纸，孩子在当天做好问题记录，记录好后，可以累计张贴在班级的“问题墙”上，所有的孩子都可以看到。一段时间后，老师将每个孩子的问题页装上，形成问题本。在家长会上，浓重地推出，形成良好的鼓励提问的班级氛围。

2.通过问题角促进生生分享交流。

这个想法与我上面提到的想法有相似，但书中的问题角是经过挑选的，可能是有价值的，可能是没有解决的，可能是小组推荐的等。这样的问题角随时都处在更新状态，还能够激发孩子们更多的不同角度的思考，能推动问题与解决的深度研究。我很喜欢这个主意。

书中还对问题角的问题如何处理给出了建议：学生自主选择问题解决；成立问题研究小组，合作解决问题；开展专题解决问题课。

玩得比较嗨的时候，可以专门有一个周末，孩子的作业就是认领问题角中问题。并提供一个时间供孩子们分享与展示自己的想法，甚至还可以玩不按常规却有一定合理性的异想天开的解答。我想，这将是多么有意思的一件事啊！

3.设计“不一样”的作业。

学生发现和提出问题也应该成为学生作业的有机组成部分。如：一年级学了100以内的数后，问：当我数到100颗黄豆的时候，数着数着，一个小问号就冒出来了---多少颗黄豆可以榨出一杯豆浆呢？于是，学生们可以自选作业进行研究。