《计算机教育》专题报道：奚主编和米老师的几次对谈之一

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【摘要】 <正>学生将由观众变为舞台的演员,教师由演员变为舞台的导演,学校的管理者则成为了剧务,没有了固定的剧本。

 

 对谈

  

学生将由观众变为舞台的演员，教师由演员变为舞台的导演，学校的管理者则成为了剧务，没有了固定的剧本。在这个教育革命的剧目中，实现建构主义教育模式，要经历OWC三个阶段，教师的角色也要伴随学生的学习模式的变化而变

 

     奚主编(以下简称奚):米老师，当代科学技术，特别是信息技术的迅速发展，正在轰轰烈烈地改变着世界的一切，那么您怎么看待当前形势下的教育思想呢?

米老师(以下简称米):面对史无前例的信息技术革命，传统教育思想的深刻变革已成为历史的必然。信息时代下的教育舞台—特别是高等教育—将最先发生革命性的角色变化。

奚:很明显，科学技术的每一次发展，都是教育思想推陈出新的过程。那么我们传统的教育思想有哪些方面不适应如今的信息时代呢?

米:在经典的传统教育思想中，教师是教育的核心，是知识和思想的独占者。在}下时代来临之前，人们获取信息的渠道和数量都是有限的。由于很多的知识具有相当的抽象性，因此学生对信息的解读能力也是由老师控制。对专业知识系统的整体性掌握，也都由老师和学校等教育机构控制。

    奚:在传统教育思想下，知识被少数人独占，并不利于知识的传播。 

  米:在IT技术迅速发展的今天，我们的教育已经完全进入了一个新的时代，整个世界都在向以信息化为标志的现代化教育快速挺进。网络已经入侵到了世界的每个角落，这个时代的每个人，都不可避免地面临着信息大潮的冲击。无论你是否上网，也不论你是否认识到信息的重要性。教育更是首当其冲。教师，不再是知识和思想的独占者。

    奚:教师不再是知识和思想的独占者，也就是说，学生获取信息的渠道已经不仅仅局限于我们的老师。

    米:是的，学生可以通过现代化的信息技术，系统全面地获取海量的信息和知识。现在的学习方式大多以多媒体等形式，充分展现抽象知识的形象表现，使得学习变得非常容易理解，并能更深刻领会。还可以通过SNS等方式，快速、高效、全面、超前地了解对专业知识系统的整体性掌握。从而，单一学科知识的学习不再是由老师一人决定的高不可攀的困难。  

    奚:这就意味着教师的角色要顺应时代的要求，发生相应改变。

    米:随着信息技术的发展，学生获取信息的渠道和能力大大增加，教师的角色，也必然要随之改变。教师应当向导师转变。

    奚:由教师变成导师。对于导师，您能具体阐述一下么?

    米:所谓的导师，其基本职能应当是:诱导一一激发学生对一个学科的学习兴趣;引导一一使得学生在学习的过程中，体会到其中的乐趣;向导一一给学生指引方向，少走弯路;辅导一一解决学习在自主性学习过程中的问题;指导一一帮助学习，通过学习，学会学习的技能，提高学习思想;制导一一一旦出现异常情况，及时指出并制止出现严重的后果。

    奚:这里面有些建构主义教育的味道。

    米:这就是当下信息技术时代的建构主义教育，知识是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

    奚:换句话说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。

    米:是的，在教师指导下的、以学习者为中心的学习。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

    奚:教师要成为学生建构意义的帮助者，那要求教师在教学过程中发挥怎样的作用?

    米:可以做这么一个比喻。在高等教育的舞台，教师不再是教育的主要演员，学生也不再是观众，学校的管理者也不再是导演。国家计划和市场社会是舞台的编剧。学生将由观众变为舞台的演员，教师由演员变为舞台的导演，学校的管理者成为了剧务，没有了固定的剧本。在这个教育革命的剧目中，大概要经历三个阶段，教师的角色也要伴随学生的学习模式的变化而变化

    奚:这三个阶段具体是怎样的?

    米:第一年，大概要经过一年信息技术条件下的OWC培训，学生基本上具备自主学习的素质，才能逐步进入到一个全新的建构主义教学模式的学习方式。但是还不巩固，还要不断地强化和提高他们的主动性学习素质。主要的任务是通过信息技术基础等知识的学习，提出更多的问题，让学生自己去思考解答，形成发现问题解决问题的无缝连接，并引导他们、训练他们，通过无时无刻、无所不在的OWC，带领他们从思想到行动，全面转变为自主性学习和主动性发现。

    奚:什么是OWC?

    米:OWC (Open-change，WEB，Create-practice)，这是主动性学习的基本素质。OWC主要由五个部分组成。其中，Open──一打开眼界最为重要

    奚:Open，打开眼界？

    米:在目前的教育过程中，我们总是强调学习如何去做，被迫让老师自己的眼睛，代替了学生的眼睛。在这种教育下，如果没有了老师的指导，学生就看不出来任何问题，也不知道如何看问题，更是不知道如何解决问题。Open eyes不仅仅是如何看问题，更是强调如何想问题。从“想了没有”开始，锻炼学生们思考问题的能力。眼界的打开，思想的打开，行动的开始。借助信息技术(搜索引擎，OFFICE等)的学习和应用入手，从意识不到问题、不会提出问题、不知道什么是问题、发现不了问题的阶段，通过半年的信息素质教育，改变思想教育、开阔眼界达到逐步改变，开始能意识到什么是问题了，也开始尝试提出问题了，更能发现问题了。学生思想产生了根本的变化。

    奚:培养学生的主动性学习与发现。很显然，学生的主体作用体现得如何，关键取决于教师的主导作用。

    米:教师在这个阶段的教学中，还是学生学习知识、改变自我的主要力量。教师应努力营造良好的教学氛围，不仅使学生顺利开展愉快的学习活动，还使学生产生坚忍不拔的意志，激发学

生强烈的求知欲望和良好的学习情绪，对更好掌握学习技能和充分发挥学习的可见效益有着推波助澜的作用。经过一年的教育和转变，教师在第一年的后期，开始由教学舞台的主角，逐步变成了配角，成为教育舞台的导演。

    奚:成为导演后，教师又该如何做呢？

    米:在信息时代的今天，现代大学生的学习必须由传统的教师为中心过度到以信息海洋为中心的方式，才能在信息高速发展的社会中立足，在信息的海洋中如鱼得水。经过一年的引导和训练，这时的教师还是前台导演。学生已经基本上能够进行自主学习。但是学生的情况还不稳固，也经常出现各种各样的问题。在学习的第二年，就要求老师的指导、辅导、教导必须伴随着学生自主学习的全过程。

    奚:老师肯定是要退居幕后的，对吗？

    米:是的。当然，这还需要一个阶段过渡。老师给出明确的学习计划，开始在形式上远离学生，培养学生完全独立自主的学习意识。老师只暴定期检查学生学习的效果，查看项目的完成情况，在宏观上给予有限的指导，并参与讨论，但不是讨论的主角。

    奚:看来这个阶段，教师就开始逐步为离开学生做准备了。

    米:是的。所以这个阶段还有一个重要的训练内容，就是有意地培养他们的计划能力，为将来离开导师、自我制定计划，奠定良好的基础。这个能力的培养，是通过他们在软件工程实操中，通过需求分析和制订工程设计方案，借鉴、学习过来的，再通过不断地工程项目实践得到验证和完善。也就是说，他们为自己制定的学习和工作计划是在自主学习和项目实践中，逐步掌握的。

    奚:老师已经是谢了幕的导演，学生完全占领了舞台，自导自演。经过三年的学习，他们已经完全具备了自主化学习的能力和思想意识。

    米:自主化学习已经成为了他们潜意识，他们也能为自己量身打造适合自己的个性化学习和工作实现方案。

    奚:当具备这些素质，具有熟练使用各种信息技术的能力，并以信息海洋为知识库，还有什么能阻拦他们去创造历史呢!

    米:在这三个阶段中，教师由一个主角演员，引导学生成为演员;当学生成为演员，教师变成导演;然后学生学会了导演，教师就谢幕了。

    奚:这个时候的大学生，已经是文韬武略，利刃在手，雄赳赳地走出了校门。在这个信息的海洋中，开始了理想的远航!

    奚:米老师，您创办提高班的成功大家有目共睹，想必是您经过多年的探索总结出来的教育经验和思想。

    米:是的，经过十几年的摸索，在对提高班学员的成功经验不断进行总结后，我认为通过信息素质的培养和提高，“再造学习生命力”，就一定能使之成为出色的学生，他们一定可以取得巨大的成功。

    奚:再造学习生命力。这样的灵感，您是怎么从哪里获得的?

    米:在提高班建立之初，只是作为学生第二课堂的一个拓展活动。目的是在学生原有专业课的基础上，利用学生的业余时间，增加一些IT基本技术和知识，拓展}下技能，以便提高学生专业技能的使用能力。基于这个目标，我们在提高班招生的时候，就确定了只是针对非计算机专业学生的方针。在对他们进行基本IT技能培训之后，经过四期提高班的教学实践，发现达到了我们预期的目标。这些非计算机专业的学生，在本专业业务的基础上，利用提高班IT技能的提高，在他们从事的岗位上，充分展现了他们的IT风采。但是我们也注意到，有个别的学生，经过提高班的IT入门教育，特别是后期自身的努力，反而将IT变成了主业，成为了职业的IT人才。通过对这些从普通提高班学生中涌现出的“特殊”学生的观察和分析，我们发现他(们)具有非常强烈的好奇心、非凡的自学能力、优秀的品质毅力。 

  而且在一般的情况下，我们总是随手将这些“特殊”剔除去，不再关注。还有一种做法，就是认真研究“特殊”。通过研究和分析，寻找“特殊”的自身规律和产生条件。进而我们营造一个与“特殊”相匹配的新条件，将新的集合中的多个个体由“普通”在一定条件下创造成“特殊”，从而使“特殊”不再特殊，成为更高层次的普通。

    奚:这样的话，“特殊”也就成为了  “普通”。这个过程就是个创造的过程。

    米:是的，如果帮助这些普通的学生逐步恢复那么优秀特质，他们会不会成为那些“特殊”哪?如果可以，我们就可以将每个“普通”的学生“创造”成为“特殊”的学生。普通到特殊是一个发现的过程，特殊到普通是创造的过程。

    奚:从特殊到普通的过程，也就是再造普通学生“学习生命力”的过程。

  米:在这个过程中，我培养像“狼”一样在学习上有股狠劲的学生。“狼”这个比喻是小说《狼图腾》激发的灵感。我希望我的学生能够像狼一样，有一种来自生存危机感的奋斗意识，自己去打猎(而且特别懂得团队合作)，自己咀嚼和消化(生肉腐肉都能吃)，并在这个过程中建立起强大的学习能力。也就是说，他们要学会自己发现问题，充分利用所有信息资源，充分地互相学习，建立起知识网。

奚:在宏观上，您采用“主角，导演，谢幕”来打造学生非凡的自学能力，那在具体实施上，和我们普通的老师相比，有什么独到的地方呢?

    米:其实，最关键的一点是，我充分利用了信息技术。我像一个桥梁，把最好的老师引进来，比如OCW开放课程体系，世界上很多名校的精品课程都对外开放了，我就负责把这些东西给学生引进过来。当教师把国际高校共享的精品资源引进来以后，学生这张大网就开始自主消化了。

    奚:这一切的基础就是信息技术，这可以算是学生自学能力的地基了。

    米:通过Rss技术“订阅”学生博客，随时随地出现在学生需要的时候。Rss给我们带来的变化是，原来是我们主动找信息，现在是网络上的信息更新主动找我们。

    奚:每个学生是一个点，信息技术他们织成了一张网，互相接触交叉摩擦，互相之间的知识不断融合进步。

    米:是的，利用信息技术，我们能即时发现问题，解决问题，并且让我们需要的信息主动找到我们。随着IT技术的发展，为知识网的组建、发展、壮大，提供了最为有效的工具(方法)和取之不尽用之不竭的资源(养分)。

    奚:但是我们教师大多都不能真正高效灵活地使用IT工具获取资源。

    米:这也是为什么我们传统教师必须要做出改变。很多教师不懂信息技术，有些教师可能略懂一些，也只是在低层次上使用百度和谷歌。这样就面临着一个问题—信息过度和信息盲目。信息过度，导致无法承受，从而选择放弃和拒绝。比如，搜索到巨量网页，还看到百度和谷歌的“更多”等，没有继续研究分析，勇敢地面对，而是选择了逃避。信息盲目导致迷茫和偏离，比如痴迷于网游和交友等。

    奚:提高教师的信息素质和技能，也是信息时代的当务之急啊!

    米:教师必须提高自己的信息素质，与时俱进，才能应对新形势下的教学要求。

    奚:是啊，我们需要更多的老师积极转变自己的角色，努力提高自己的信息素质，希望能涌现更多像米老师一样的老师。