《爱与自由》读后感——教育最大的残忍，莫过于不让人成为自己

天真和世故谁会嘲笑谁

“你这一生唯一要做的，就是成为你自己。”——罗杰斯。

一上午的时间的读完《爱与自由》，此刻我才真正理解这句话的含义。

这不是我读的第一本心理学书籍，但是第一部书让我感动、反思、热泪盈眶。

全书共23个章节，围绕爱与自由，解析了儿童敏感期，详细讲诉了爱、自由、规则、平等的教育理念。

每一章都有丰富的案例，真实、简单、打动人心。全书娓娓道来，充满儿童教育者的担忧和慈爱。

家长们喜欢充当上帝的角色，但帮助儿童成长不是由成人来塑造儿童的精神，家庭和教育者只需要提供合适的土壤，让儿童精神的种子自我成长。

在我们的生活中，不管是老师、家长都很难容忍一个“不听话”的孩子。反而一个懂得察言观色，像个小大人一样的孩子，常常获得成人的夸赞。

可是每个人都只想成为自己，这是天性。即使现在我最讨厌的一句话依旧是：你好像xx。对不起我只是我自己，我不以像谁为荣。

生命的积极成长是一种本能，就像树叶总向阳生长，树根总偏向水源。

一个孩子为什么不想学习了？为什么不求成长了？因为他的生长受到了阻碍和禁锢。

一个丧失成长自由的孩子是无法构建自己的，没有自我，又怎么能自我实现呢？他的心底充满了焦虑，这种焦虑的外显就是抱怨和仇视。

如果孩子暴力、偏激，做父母的就要先反思一下，你真的爱孩子吗？你爱的方式对吗？你给他成长的权利和自由了？

如果你不懂得如何教育孩子，就去读那些经典的书籍，不是去给孩子报班。成长的的意义不是掌握某种技能，是儿童的自我发展能力。

儿童对世界的认识是通过视觉、味觉、嗅觉、触觉的，他通过感觉形成认识和概念。通过不断重复，形成经验，经验就产生了智力。机械的学习，比如小学生一个字写几百边，不等于发展了智力。用外界事物不断刺激孩子，强行在孩子心理留下印象，就像表演马戏的小狗，不是智力，是条件反射。

人的成长是心理成长的过程，而不是智力成长的过程，智力成长依附在心理成长之上。一个会弹钢琴、画画的孩子，如果太多的时间用来学习技能，不会洞察，不会思考，不会感受，就无法将所学的知识加以运用。成人不断的强制教给儿童东西，儿童内在的观察和感觉，就在这种强制中丧失殆尽。

自由是儿童的行为、心理、意志、情感不受外力的支配和压迫。自由表达了儿童在环境中的独立性和自主性。以及儿童的人格上和身体上的尊严。自由是成为一个人的标志。

每一个“妈宝“和”巨婴“的背后，都有一段缺乏自由的成长。一对不愿意放手的父母，他们包办了孩子的生活也遏制了孩子精神的成长。一个心理不成熟的人，如何能背负成人的社会和家庭责任？

我们的教育在抹杀自由，我们的家长在从众、随大流中获得安全感。都要学钢琴、都要画画、都要跳芭蕾，好像不学就要被时代抛弃，我们不断寻找成功的模板，培养出一个平庸和不快乐的孩子。

爱与自由的获得，依靠规则而不是权威和管制。心理学上说，不建立规则等于暴力。没有规则，权利就掌握在成人（强权）手里。规则使孩子拥有安全感和有序。

一个有安全感的孩子，你很难想象他会变得暴力或者偏执。规则的建立需要家庭成员共同遵守，我们常说父母是孩子的榜样，也正因为如此。你不能要求孩子勤快而自己懒惰，你不能要求孩子不看电视，而自己不节制。

规则是有弹性的。即使家庭生活我们依然可以借鉴蒙特利尔的七条规则：

1.粗野、庸俗的行为不可以有。

（文明，尊严）

2.别人的东西不能拿，自己的东西归自己所有，孩子由权利支配自己的东西。

（界限感）

3.从哪里拿的东西归为到哪里去。

（归位，秩序感）

4.谁先到谁先使用，后来者必须等待。

（等待、尊重、秩序感）

5.不可以打扰他人。

（自由、尊重）

6.做错事要道歉，并有权要求他人道歉。儿童拥有保护自己的权利，任何人无权伤害和侵犯他人。

（尊严、权利）

7.学会说“不“

（权利、界限）

父母对孩子最重要的帮助是：没有从根本上打扰他，在关键时刻爱过他。

教育的本应赋予我们更好的生存的权利，教育是宗教，是爱、是真理、是美。

可是看看我们的教育环境，对孩子的未来充满担忧。

同事的女儿三岁，已经学习了绘画、钢琴，这几天寻找合适的奥数班。没人可怜这个孩子，大人们都在焦虑，因为经济的差距，我们普通人家的孩子已经输在起跑线上了。

所以当我兴致勃勃的跟同事说起蒙特利尔的教学理念时，同事说这个学校不行，很多孩子都转学去别的幼儿园了。因为蒙特利尔什么也不教，孩子到一年级跟不上。就是普通幼儿园的孩子，上一年级之前也要在假期补习拼音或算数。（一年级不就是打学习基础的？是家长太焦虑还是教师为了私人利益？）

我在校园长大，对老师这一职业有天然的好感。直至有一天和同学讨论该不该送老师红包的问题。我说：“我不送”。体制内的同学笑我：”你太天真了，系统内都是相连的。就算到另一个学校，老师一样不会给孩子好脸色““不记得收红包的，记得不送红包。”这大约是现代老师的职业病！

深深的无奈和无力！只有我们这个地区这样，还是都这样？我们的教育已经腐烂到这种地步！更悲哀的是，这种不正常在成人眼中变成正常。

世故二字何等残酷！！

教育不再是普遍提高儿童的素质，教育成为一种特权的赛选和淘汰。至于未来国民的素质，我们的教育者和教育管理者不懂，也不在意。

没有孩子的时候，我们尚可以躲进精神的桃花源，有了孩子，难道真的要给他建造一道堡垒吗？

我敬佩鲁迅，因为他敢大声疾呼，救救孩子！