2015 学习技术

#学习技术# 不知道“原因”，将螺丝刀当锤子用。 11月20日 最近状态不行，事情做得很慢。git太灵活了，为了不会把螺丝刀当锤子用，上有学了两周，这个月又学了两周不只。 11月19日

#观点# 工作和学习是不同的两种过程，很多人拼命工作，为了创造利润，其实创造利润，学习多于工作。 11月18日

#学习技术# 轻视理性和知识的人是没有发展和前途的，这个观点有一个更深的理解。就是，「人的行为的改变」——新行为的产生和旧行为的改善——在于其（通过学习或体验）深刻理解「行为」背后的原因（意义），「原因的知识」是改变我们行为（提高我们适应环境能力）重要动力和原因。 11月13日

#编程##艺技# 我在学习android开发过程中做了大量的抽象思考，主要是「软件设计」，有时只有「设计」。我发现劣质设计师主要是由于其对「不同群体的心理特征」的理解的缺乏，这是个困难的任务，由于心理学、美学研究的不足。 10月14日

#学习技术# 学习、确证和研究（归纳）是一体多面，但强调不同。学习科学关注知识吸取（知识元变化）活动中，主体和环境的活动规律，例如学习动力源。学习与研究还有一个没，个体学习与学科研究，前者是学科成员培训，后者学科未知探索。 9月23日

#学习技术##知识论# 我发现自己对如何高效学习这个问题，非常感兴趣，常常在学习研究过程反省学习技术。当我翻看一种走来写下相关经验，发现学习和知识论是同一个论题。我需要进一点综合整理这些内容。初步结论是，学习是知识的一种元变化。 9月22日

#学习技术# 当我们阅读一段让人皱眉的文章时，我想到了有效学习最重要的条件，动力。我发现，问题的意义先于问题答案。困难任务（例如学习）的解决需要持久的工作，持久的动力，动力来源于我们对问题答案意义（motivation）的深切认可。 9月22日

#艺技# 设立「元目标」很重要，元目标与原目标有这样的一种关系。例如创作目标A对创作者R很模糊，R必先设立元目标B，事实执行目标B是对A的学习，那R从A的工作转向对A的学习（这也是对B的工作）。当B对于R来说依然模糊，进入下一个循环，直到一个可个清晰工作的目标D，最后叠代返回。 8月29日

#艺术的技术# 手足无措是人最难受的感觉之一。为了避免这种状态，必须练就快速为自己的生活和工作设目标（前提是目标是熟悉）的能力。但，有时候我不得不为自己设一些不熟悉的目标，例如创作。在这种情况下我们无法设立目标，那么认识和熟悉目标成为你的更优先的「元目标」。 8月29日

任务目标很清晰时不必深究，因其效果、执行过程是已知的，目标意义也已经验证过。在清晰和完全不清晰之间存在一个区间，此区间也创作者常常处于的位置。在「目标为何」之外有一个「目标意义」的问题。意义需要被验证，需要有人承担意义错估的责任。目标意义与目标为何，其实是同步清晰的。 8月28日

研究目标及其意义，最想找到免去目标不清晰时无力感的技术或技巧。因为如果你工作的目标很清楚时，你很有存在感和控制感，像你每天上班一样，一个固定地点和路线。但是对于创作者来说，不是去固定地点上班，而是去旅行，甚至是探险。我爱探险，但希望掌握一种客观策略来应对不确定性，提高探险的效率。 8月28日

你说风险创业常常是种什么样的思维状态？由于是风险的，故存在极大的未知。其实人每时每刻都在两种状态中来回切换，一种是有明确活动目标的执行，一种是没有目标迷糊（计划），前者让人很有存在感，但存有盲目和机械，后者更有改变和创造的可能，价值更大，但给人漂浮虚无感。 8月27日

#我们是怎么学习的# 当我通过词典查阅一个半生的单词释义时，发现这个词我读到过好多次，但一直没记住它。我在这个例子中想到了人的「认知」和「用知」的规律。就是说，人从了解一种知识（技能）到十足信心控制一种技能过程规律。 8月25日