3-6岁蒙台梭利数学启蒙

第一讲  孩子与生俱来的数学心智

从生命的角度论证孩子与生俱来的数学心智？

一，定义

三个关键词:与生俱来,数学,心智

第一，基因遗传，人类倾向。

孩子与生俱来的数学心智是从他们基因里存在的，是生命的潜能，是人类的倾向。

第二，人是由数学构成的

每一种动物和人都是由单一的细胞分裂成为2个,4个,8个,不断分裂下去，然后成百上千个生命个体。不同动物的细胞里面会有不同的染色体，人类有46个染色体，每个染色体有100个基因组成了链子，这些都与数学有关。

第三，怀孕期胎儿在母腹中的数学经历。

她们可以体验各种不同的数学经历,比如身体天长大,从小到大就是数学概念。妈妈的肚子里是一个狭小的空间,空间也是数学概念。随着妈妈坐下,躺下,走动……一系列运动,胎儿在经历空间变换,也是属于数学概念。

第四 ，出生前，胎儿经历最狭小的空间到了浩瀚无边的宇宙，形成了强烈的对比，这是数学概念。

第五，出生后的外部世界，充满了规律，有次有序，海陆空，不同动物，合成其类，充满了美好。日月星辰，四季交替循环，日夜更替，这些都是规律模式，都是数学概念。

第六，母体外环境适应的重要一环-参照点

婴儿一出生，最需要安全感，妈妈作为孩子认识世界的参照点，包括妈妈的声音，味道，有节奏的心跳和呼吸。链接出生前和出生后的安全感的建立。

第七 ，潜意识吸收。

母腹中0到3岁的是无意识吸收,三到六岁以是有意识吸收。孩子在胎儿时期就有心智活动,只是这时候是无意识的。3-6岁，又进行加工，变成有意识吸收。

第八，人类倾向。

数学是人的潜能，包括探索，定位，秩序，抽象，精准，都与数学心智有关。有序的环境才能满足秩序感敏感期的要求。

二，新生儿具有数学能力

（一）视觉发展

婴儿一出生就能看,他们可以感知光的强弱,感觉黑白交替，感知20厘米的距离。喜欢强烈的颜色对比。可以分辨二维三维的概念，婴儿更喜欢球，相比较圆形和球体新生儿更球。

（二），物体体积大小不变性

新生儿可以认知到物体不会由于远近不同而改变，感知外部世界的稳定性。

（三），深度感

简单来说,就是我们可以感觉到深度,走台阶不会深一脚浅一脚，新生儿已经拥有了深度感，两个月的婴儿就有深度感，如果把一个六个月大的婴儿放在高高的楼梯上，他会感到害怕，就是因为他拥有了深度感。

综合以上，孩子具有与生俱来的数学心智。站在生命的角度看教育，看数学。心存敬畏，惊叹生命本来的样子，了解生命的奥秘，不断的了解和观察孩子，更好的辅助孩子成长。