这是我们第五次共读的材料，看到这个题目，我就在思考：什么是生态学？对”新基础教育”这个名词近年来一直有所耳闻，但是具体是怎样的我也说不出一二，只知道我们正在开展的“你好，暑假！”“你好，寒假！”假期生活就是“新基础教育”。请教了百度后进一步了解知道：新基础教育就是让教育还原为本色的教育，就是尊重、实践教育的规律。让教育成为接受者愉悦接受的教育，就是以学生健康发展为本。让教育成为师生互动的教育，就是追求师生共同发展。“新基础教育”的宗旨：就是要从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。在这样的教育背景下，张永教授基于生态学视角对中小学生的学习活动进行了怎样的分析呢？
张教授向我们介绍了生态学分析框架中有关社会生态系统的四层次：
1.微观系统，这是发展中的个体所经历的活动、角色和人际关系模式，具有特定物理和物质属性的情境中。对于“特定物理”这个词我一开始感到很难理解，张教授向我们打了个非常简单的比方：家庭和班级都是微观系统，也都是一种特定物理环境，比如我现在在家里的书桌前。经张教授这样一解说，就显得浅显易懂多了。
2.中间系统，发展中的个体积极参与的两个或更多情境之间的相互关系。《“新基础教育”研究手册》中讲道：教师要正视已有教育教学行为背后的旧思想之弊，开放心态，学习新理论，在“试试看”中突破自我，寻找一种新思路、新方式。教师在变革中获得了发展，学生在教师的发展中同样也会获得成长。
3.外部系统，不包含作为一位积极参与者的发展中个体的一个或更多情境，发生于其中的事件影响或受到包含发展中个体的情境中的事件的影响。
4.宏观系统，在较低层次系统的形式和内容上存在的或可能存在的一致性，在亚文化或作为一个整体的文化层次上存在的一致性，以及这些一致性背后的任何信念系统或意识形态。
“新基础教育”研究着力于学校管理、学科教学和学生工作这三个相互联系的具体领域，教育与社会、学校与社区、学生工作与学科教学的关系作为理论命题和实践策略不断被提出，学生、家长、教师三力驱动，也进一步推动了第四教育世界。
学习活动的生态学分析：
学习是中小学生的基本任务，中小学生的学习不限于在校学习，还包含家庭学习、社区学习和游学之间的多重关联。
1.在校学习活动
学校是一个物理和物质系统，这是在校园意义上的学校；学校是一个教育教学系统，这是在制度意义上的学校；学校并不是一个封闭系统，而是一个复杂的开放系统。“新基础教育”重视班级活动的开展，班级教室是学生开展学科学习和班级活动的场所。自从参加了“你好，假期”活动后，学生的各项组织能力得到了很大的提升。班级里开展的很多活动都由学生自己策划组织，老师慢慢退到幕后，在活动的过程中，学生的策划力、沟通能力与创新能力都得到了提升。在班级里，每位同学都有自己的岗位，这些岗位都是我们每一位同学根据自己的特长、能力申请适合来的，通过这样的形式也使得同学们的责任感、集体荣誉感和各方面的能力得到增强。同时也让学生感受到并形成“所有的职位都是平等的，只是分工不同而已”，让每位学生都明白我们每个人都是班级的主人，班级的建设要靠我们大家齐心协力。
2.在家学习活动
家庭与学生是孩子成长最重要的两个世界，对于中小学生而言，家庭不仅是日常生活的场所，也是初级社会化的重要场所。学习是中小学生的基本任务，家庭则负责提供后勤保障，这种后勤保障不限于物质生活方面的满足，也包含强有力的情感、社会和智力支持等。家庭不仅是学生在校学习的延续和支持系统，还承担着独特的社会教育责任。家庭是教育的终身学校，父母是教育的终身教师，在家庭活动中，良好的教育会让孩子养成良好的生活习惯、劳动习惯、学习习惯。平时家长言行的点点滴滴，孩子们都看在眼里，学在心里。所以每位父母更应该重视孩子家庭教育，这对其今后的人生发展至关重要。
3.社区学习活动
社区是人与自然、人与人以及人与自我或灵性等交往的场所。社区生活是日常生活中最具自由性的，学生和家长的意愿强度同社区生活质量直接相关。社区也是学习的广阔天地，学生对社会生活的了解，是他们成长中不可或缺的构成，也是适应这个社会的生活能力。
4.游学活动
“游学”是近几年新兴的名词，也是一种新的教育方式，可成为学校学习、家庭学习和社区学习的新起点。通过游学，学习时空得以转换，能够成为重新认识周边日常学习的契机。“行万里路，读万卷书”，学生游学期间，学习当地的语言课程、了解当地的风俗、参观当地风景名胜……既不是单纯的旅游也不是简单的学习，在学习中潜移默化的体验人生，在体验中学习。
所有的教育、教学都离不开特定的情境，离开了情境讲大道理那都是空话。最后引用叶澜教授的话作为结束语：“新基础”不是简单思考，教学之难在于教师和学生、学生和学生的真实互动，通过真互动推进、提升发展，而且每个参与其中者借由发展。