2019-01-04 学生给我上了一课

这一节英语课的时间是星期五下午的第二节。在这一节英语练习评讲课上,我得格外抓紧时间组织课堂教学。因为第三节学生们要参加校内篮球比赛，课前，班主任请求我能早十分钟结束课，好让他来布置周末作业和安排篮球比赛的事情。我真地是一分一秒都不敢懈怠。好在我事先已把要出示的内容都在小黑板上写好了，上课的效率就高了不少。我的讲解精要恰当，必要时也留给学生观察思考和纠正答案的时间。

正当我紧张有序地讲解的时候，我注意到在教室后门处有一只手，不知什么时候开始高高地举着，急着授课的我心中不由自主地升起一丝不快。心想，又是这个毛怡博，芝麻大点儿的事，就要在课堂上报告。我就先假装没看见，抓紧时间开始讲第12页的看图写句子的题。一个小题讲完了，我发现毛怡博的胖手还在后门旁边高高地举着，他脑袋硕大、头发短密粗黑，两道浓眉下的两颗大眼睛在期待中目不转睛地观瞧着我。我实在不忍心看他一直在举着手。老举着手，耽误他听下边的内容，还影响他记笔记。我就用短促有力的话语，要求他先把手放下，等一会儿再报告。

很快，我讲完了我本节课计划的内容，班主任老师也来到了讲台边。我一看表，离下课的时间还有10分钟，心中升起些许快慰。我和班主任相互对视一笑之际，“还剩10分钟，正好我也讲完了。”我轻松而又得意地冲他说着。班主任老师也很赞同地说：“真是恰到好处。”

我拿上我的教具包, 又快速取下小黑板，转身刚要走下讲台，一个声音，不大不小刚好让我能清楚地听到，“闫老师……闫老师。”，声音中满含着既着急又无耐的心情。我稍一转眼就看到，举着手的毛怡博在自己的座位上，半坐半站地抬头望着我，等待着我的回应。他没有站直，也许是生怕自己的呼唤与愿望得不到满足，也许是怕班主任老师批评他乱站立，也许是……此刻，讲完课的我心中最清楚，我——孩子的英语老师，让一个孩子为了说一件事或问一个问题已经等了很久，而没有得到说的机会，这个孩子，却一直在等待并努力争取一个机会，一个老师让他表达的机会。不管孩子说的事情重要不重要，我心中觉着亏欠。哎，是时候了，早该让孩子说了。

我赶忙“哦”了一声，心说孩子要是不提这事，我就差点儿给忘了。这个一向多事的孩子究竟有什么重要事情要报告，我现在可得赶紧听一听他要说什么。我随即就在第一排桌子的前边停下，冲他说：“什么事儿，毛怡博？”他又是指又是说，只可惜教室里不是太安静，我听不明白他的意思。

站在教室前边听不清楚他说的话,怎么办？不能不听啊，咱老师得说话算话得听孩子的报告啊。我示意他先坐下。我快步走出教室前门，从教室外边走到教室后门。为了不影响其他学生，我把毛怡博叫了出来。我问孩子有何事要告诉老师。他先不说话，而是先弯下腰、低下头看我手里提的小黑板，紧接着，他就用手指着小黑板右上角的一个单词告诉我，“闫老师，这个单词写错了，不是made，而是make。”我心里一紧，猛一愣，心说我怎么会犯这样的错误。为了核实准确，我赶紧从教具包里拿出课本，打开查看。一看便知，确实是写错了。题目的要求是选词填空，所给的词是make而不是made。好在，我刚才讲对了，只是小黑板上的答案写错了一个字母。在事实面前，我只有老实承认，自己不小心写错了。在颇感愧歉的同时，向毛怡博说：“老师刚才在课堂上只顾抓紧时间讲课，而没有给你表达的机会，真是个遗憾，要是刚才让你指出这个错，班里的同学就不可能跟着我写错字母了。毛怡博，你真细心！谢谢你！”孩子那可爱的大脸蛋上泛出轻松而又单纯的笑，随着“老师，不用谢！”的声音，他很快进了教室。

我赶紧，又提着黑板进入教室，请班主任给我说一句话的机会。我一边举着小黑板一边说，“同学们请看，这个小题的答案不是made，而应该是make。我的这个笔下之误是毛怡博同学发现的，他很细心，谢谢他！”同学们脸上现出了一片敬意之情。

我走下讲台，走出教室，边走边反思。多么地主观臆断啊，你老师怎能单凭印象就简单地去断定，认为人家就是没事找事、爱找闲事的孩子？多么地不相信孩子啊，你老师怎能单凭印象就简单地来看待，认为学生就不会有亮点、闪光点出现。我的内心，马上受到了震动。我颇感愧疚。

毛怡博的单纯、执着与可爱，深深地触动了我、教育了我，让我学到了新的东西。要给学生表达的机会，要能够耐心去倾听学生的声音、与学生平等沟通交流；要相信孩子并多往好处想少往坏处想；要重视学生而不可忽视或轻视学生的反应；要爱学生，学生单纯可爱、纯真善良、心底无私。毛怡博同学，能够把正确的东西坚持到底，也是一大优点，非常值得敬仰和学习。

学生本无意于给老师我上什么课，但我却实实在在地接受了难得的、生动的一课，并从中进行了反思,又从思考中得到了益处。